ATIVIDADES DA SEMANA DE 14/12 ATÉ 18/12
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 2 º ANOS E, F e G Habilidades: Analisar e interpretar, texto, mapas, imagens e gráficos. -Analisar a situação das famílias brasileiras com relação à distribuição de renda e inserção no mercado de trabalho formal. -Analisar os processos geológicos e geofísicos constituintes da crosta terrestre. -Identificar hipóteses e evidências que expliquem a configuração do relevo brasileiro por meio de marcas e constatações geológicas decorrentes de distintas eras geológicas. -Reconhecer a importância de organizações e movimentos sociais na defesa de legislações e ações de proteção ao ambiente nacional. -SEMANA DE ESTUDOS INTENSIVOS: 14/12 A 18/12 -Alunos realizem as atividades referentes ao quarto bimestre, colocando em dia o conteúdo e as atividades que ainda não foram desenvolvidas. -Alunos sem nota PRIMEIRO, SEGUNDO, TERCEIRO bimestre realizem a atividade de recuperação: -ALUNOS DO 2º ANO E: NÚMEROS: 02,04,05,06,15,26,27,31,32,33,34,36,38,40,41. -ALUNOS DO 2ºANO F: NÚMEROS: 07,12,13,14,17,23,29,30,38,40. -ALUNOS 2ºANO G NÚMEROS: 12,19,22,23,34,38,40.
-Alunos leiam com atenção o texto e as questões, envie as respostas no e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classroom. -Alunos que já realizaram as atividades referentes ao quarto bimestre, realizem a leitura do caderno do aluno: SP FAZ ESCOLA. -ATIVIDADE DO QUARTO BIMESTRE: -Semana 13/10: DESIGUALDADE SOCIAL -Semana 19/10: A TECTÔNICA DE PLACAS -Semana 26/10: A TECTÔNICA DE PLACAS E O RELEVO BRASILEIRO -Semana 03/11: DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS -Semana 9/11: ÁGUAS NO BRASIL: GESTÃO E INTERVENÇÕES -Semana 23/11: BACIAS HIDROGRÁFICAS E OS DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS DO BRASIL -Semana 30/11: AÇÕES DE PROTEÇÃO AO AMBIENTE NACIONAL
-RECUPERAÇÃO: 1- Observe o mapa Brasil: Casos por Covid-19:  1- Qual é o tipo de mapa? a- físico b- fluxo c- anamorfose d- econômico 2-Mercado Comum do Sul (Mercosul) é um bloco econômico criado dentro do contexto de abertura comercial internacional, estruturado em meio ao processo de globalização. Considerando as principais características do Mercosul, assinale o que for correto. a) Os acordos desse bloco promovem grande circulação de pessoas e mercadorias, estabelecendo uma moeda única para facilitar as importações e exportações entre eles. b) Formado por Brasil, Uruguai, Paraguai, Argentina, Peru, Chile e Venezuela, o Mercosul é um dos blocos econômicos mais importantes do mundo. c) O objetivo primordial do bloco é a integração dos países por meio da livre circulação de bens, serviços e fatores produtivos, diminuindo as taxas e facilitando a comercialização. d) Trata-se de uma Zona de Livre Comércio que se estabeleceu a partir do rápido crescimento econômico dos países do sul da Ásia. 3-"A estimativa do Banco Mundial é que cerca de 5,4 milhões de brasileiros atinjam a extrema pobreza, chegando ao total de 14,7 milhões de pessoas até o fim de 2020, ou 7% da população." Os momentos de crise como a pandemia causada pelo coronavírus atingem de modo mais evidente aos mais pobres. Um dos fatores indicativos para definir a pobreza extrema está relacionado com a segurança alimentar. O indicador de segurança alimentar é referente ao (à): a) segurança nos transportes de insumos agrícolas. 4-Sobre o relevo brasileiro, julgue as afirmativas a seguir: I. As áreas de depressão no Brasil correspondem somente às zonas de depressão relativa, com altitudes variando entre 100 e 500 metros, com destaque para a Depressão Sertaneja e a do São Francisco. II. As áreas de planície do Brasil estão restritas às margens de grandes rios e seus afluentes, além de boa parte do litoral do país. III. O centro-sul do Brasil é predominantemente constituído por formações planálticas. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): a) I b) II c) III d) I e III e) I, II, e III
5-Os primitivos habitantes do Brasil foram vítimas do processo colonizador. O europeu, com visão de mundo calcado em preconceitos, menosprezou o indígena e sua cultura. A acreditar nos viajantes e missionários, a partir de meados do século XVI, há um decréscimo da população indígena, que se agrava nos séculos seguintes. Os fatores que mais contribuíram para o citado decréscimo foram: a-as guerras permanentes entre as tribos indígenas e entre índios e brancos. b- o canibalismo, o sentido mítico das práticas rituais, o espírito sanguinário, cruel e vingativo dos naturais. c-as missões jesuíticas do vale amazônico e a exploração do trabalho indígena na extração da borracha. d- as epidemias introduzidas pelo invasor europeu e a escravidão dos índios. 6-Um dos biomas com território que corresponde a 6,9 milhões de Km² e abrange nove países: Brasil, Bolívia, Colômbia, Equador, Venezuela, Guiana, Guiana Francesa, Peru e Suriname. A parte brasileira equivale a 4.196.943 milhões de Km², sendo o maior bioma brasileiro. Além do seu vasto território, uma outra característica que impressiona é a sua biodiversidade. Existem, aproximadamente 2.500 espécies de árvores e cerca de 30 mil espécies de plantas, das 100 mil existentes em toda a América do Sul. a- A Floresta amazônica. b- O Cerrado c -A Caatinga Nordestina d- A Mata das Araucárias e- O Pantanal 7-Essa faixa de transição nos últimos meses teve grande perda de muitas espécies vegetais, animais, a produção agropecuária, devido a incêndios. O trecho refere-se a: a- Floresta Amazônica b- O Cerrado c- Os Pampas d- O Pantanal e- Mata das Araucárias
8-Como efeito da atuação inadequada do homem sobre o meio ambiente, surge o problema da poluição das águas. No Brasil, vários rios agonizam, como o Tietê, que atravessa o estado de São Paulo, e o dos Sinos, que recebe poluentes industriais de várias cidades da Grande Porto Alegre. Quais medidas abaixo, se adotadas, amenizariam, a situação descrita? I – Tratamento dos esgotos urbanos e despejos industriais; II – Controle do uso de fertilizantes e pesticidas químicos na agricultura desenvolvida nas bacias hidrográficas; III – Envolvimento da comunidade em campanhas pela recuperação da qualidade da água; IV – Plantio de espécies nativas junto às margens dos rios, para refazer a mata ciliar. a) Apenas I e II b) Apenas I e III. c) Apenas I, III e IV. d) Apenas II, III e IV. e) I, II, III e IV. 9-Segundo uma organização mundial de estudos ambientais, em 2025, duas de cada três pessoas viverão situações de carência de água, caso não haja mudanças no padrão atual de consumo do produto. Uma alternativa adequada e viável para prevenir a escassez, considerando-se a disponibilidade global, seria: a) desenvolver processos de reutilização da água. b) explorar leitos de água subterrânea. c) ampliar a oferta de água, captando-a em outros rios. d) captar águas pluviais. e) importar água doce de outros estados. 10-A expressão “Bacia Hidrográfica” pode ser entendida como: a- o aumento exagerado do volume de água de um rio principal e seus afluentes quando chove acima do normal. b- o conjunto das terras drenadas ou percorridas por um rio principal e seus afluentes. c- a área ocupada pelas águas de um rio principal e seus afluentes no período normal de chuvas. d) o conjunto de lagoas isoladas que se formam no leito dos rios quando o nível de água baixa.
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15 horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 07/12 ATÉ 11/12
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 2 º ANOS E, F e G Habilidades: Analisar e interpretar, texto, mapas, imagens e gráficos. -Analisar a situação das famílias brasileiras com relação à distribuição de renda e inserção no mercado de trabalho formal. -Analisar os processos geológicos e geofísicos constituintes da crosta terrestre. -Identificar hipóteses e evidências que expliquem a configuração do relevo brasileiro por meio de marcas e constatações geológicas decorrentes de distintas eras geológicas. -Reconhecer a importância de organizações e movimentos sociais na defesa de legislações e ações de proteção ao ambiente nacional. -SEMANA DE ESTUDOS INTENSIVOS: 07/12 A11/12 -Alunos realizem as atividades referentes ao quarto bimestre, colocando em dia o conteúdo e as atividades que ainda não foram desenvolvidas. -Alunos sem nota realizem a atividade de recuperação. -Alunos leiam com atenção o texto e as questões, envie as respostas no e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classroom. -Alunos que já realizaram as atividades referentes ao quarto bimestre, realizem a leitura do caderno do aluno: SP FAZ ESCOLA. -RECUPERAÇÃO: -ATIVIDADE DO QUARTO BIMESTRE: -Semana 13/10: DESIGUALDADE SOCIAL -Semana 19/10: A TECTÔNICA DE PLACAS -Semana 26/10: A TECTÔNICA DE PLACAS E O RELEVO BRASILEIRO -Semana 03/11: DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS -Semana 9/11: ÁGUAS NO BRASIL: GESTÃO E INTERVENÇÕES -Semana 23/11: BACIAS HIDROGRÁFICAS E OS DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS DO BRASIL -Semana 30/11: AÇÕES DE PROTEÇÃO AO AMBIENTE NACIONAL
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15 horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 2ªANOS E, F e G RECUPERAÇÃO -Habilidades:- Identificar diferentes etapas do processo de formação territorial brasileiro. - Analisar e interpretar texto, mapa, imagem e gráfico. -Leia com atenção as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classroom. -DATA DE ENTREGA: 07/12 A 12/12 ATIVIDADES: 1- Observe o mapa Brasil: Casos por Covid-19: 1- Qual é o tipo de mapa? a- físico b- fluxo c- anamorfose d- econômico 2-Mercado Comum do Sul (Mercosul) é um bloco econômico criado dentro do contexto de abertura comercial internacional, estruturado em meio ao processo de globalização. Considerando as principais características do Mercosul, assinale o que for correto. a) Os acordos desse bloco promovem grande circulação de pessoas e mercadorias, estabelecendo uma moeda única para facilitar as importações e exportações entre eles. b) Formado por Brasil, Uruguai, Paraguai, Argentina, Peru, Chile e Venezuela, o Mercosul é um dos blocos econômicos mais importantes do mundo. c) O objetivo primordial do bloco é a integração dos países por meio da livre circulação de bens, serviços e fatores produtivos, diminuindo as taxas e facilitando a comercialização. d) Trata-se de uma Zona de Livre Comércio que se estabeleceu a partir do rápido crescimento econômico dos países do sul da Ásia. 3-"A estimativa do Banco Mundial é que cerca de 5,4 milhões de brasileiros atinjam a extrema pobreza, chegando ao total de 14,7 milhões de pessoas até o fim de 2020, ou 7% da população." Os momentos de crise como a pandemia causada pelo coronavírus atingem de modo mais evidente aos mais pobres. Um dos fatores indicativos para definir a pobreza extrema está relacionado com a segurança alimentar. O indicador de segurança alimentar é referente ao (à): a) segurança nos transportes de insumos agrícolas. 4-Sobre o relevo brasileiro, julgue as afirmativas a seguir: I. As áreas de depressão no Brasil correspondem somente às zonas de depressão relativa, com altitudes variando entre 100 e 500 metros, com destaque para a Depressão Sertaneja e a do São Francisco. II. As áreas de planície do Brasil estão restritas às margens de grandes rios e seus afluentes, além de boa parte do litoral do país. III. O centro-sul do Brasil é predominantemente constituído por formações planálticas. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): a) I b) II c) III d) I e III e) I, II, e III
5-Os primitivos habitantes do Brasil foram vítimas do processo colonizador. O europeu, com visão de mundo calcado em preconceitos, menosprezou o indígena e sua cultura. A acreditar nos viajantes e missionários, a partir de meados do século XVI, há um decréscimo da população indígena, que se agrava nos séculos seguintes. Os fatores que mais contribuíram para o citado decréscimo foram: a-as guerras permanentes entre as tribos indígenas e entre índios e brancos. b- o canibalismo, o sentido mítico das práticas rituais, o espírito sanguinário, cruel e vingativo dos naturais. c-as missões jesuíticas do vale amazônico e a exploração do trabalho indígena na extração da borracha. d- as epidemias introduzidas pelo invasor europeu e a escravidão dos índios. 6-Um dos biomas com território que corresponde a 6,9 milhões de Km² e abrange nove países: Brasil, Bolívia, Colômbia, Equador, Venezuela, Guiana, Guiana Francesa, Peru e Suriname. A parte brasileira equivale a 4.196.943 milhões de Km², sendo o maior bioma brasileiro. Além do seu vasto território, uma outra característica que impressiona é a sua biodiversidade. Existem, aproximadamente 2.500 espécies de árvores e cerca de 30 mil espécies de plantas, das 100 mil existentes em toda a América do Sul. a- A Floresta amazônica. b- O Cerrado c -A Caatinga Nordestina d- A Mata das Araucárias e- O Pantanal 7-Essa faixa de transição nos últimos meses teve grande perda de muitas espécies vegetais, animais, a produção agropecuária, devido a incêndios. O trecho refere-se a: a- Floresta Amazônica b- O Cerrado c- Os Pampas d- O Pantanal e- Mata das Araucárias
8-Como efeito da atuação inadequada do homem sobre o meio ambiente, surge o problema da poluição das águas. No Brasil, vários rios agonizam, como o Tietê, que atravessa o estado de São Paulo, e o dos Sinos, que recebe poluentes industriais de várias cidades da Grande Porto Alegre. Quais medidas abaixo, se adotadas, amenizariam, a situação descrita? I – Tratamento dos esgotos urbanos e despejos industriais; II – Controle do uso de fertilizantes e pesticidas químicos na agricultura desenvolvida nas bacias hidrográficas; III – Envolvimento da comunidade em campanhas pela recuperação da qualidade da água; IV – Plantio de espécies nativas junto às margens dos rios, para refazer a mata ciliar. a) Apenas I e II b) Apenas I e III. c) Apenas I, III e IV. d) Apenas II, III e IV. e) I, II, III e IV. 9-Segundo uma organização mundial de estudos ambientais, em 2025, duas de cada três pessoas viverão situações de carência de água, caso não haja mudanças no padrão atual de consumo do produto. Uma alternativa adequada e viável para prevenir a escassez, considerando-se a disponibilidade global, seria: a) desenvolver processos de reutilização da água. b) explorar leitos de água subterrânea. c) ampliar a oferta de água, captando-a em outros rios. d) captar águas pluviais. e) importar água doce de outros estados. 10-A expressão “Bacia Hidrográfica” pode ser entendida como: a- o aumento exagerado do volume de água de um rio principal e seus afluentes quando chove acima do normal. b- o conjunto das terras drenadas ou percorridas por um rio principal e seus afluentes. c- a área ocupada pelas águas de um rio principal e seus afluentes no período normal de chuvas. d) o conjunto de lagoas isoladas que se formam no leito dos rios quando o nível de água baixa. |
ATIVIDADES DA SEMANA DE 30/11 ATÉ 04/12
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 2ºANOS E, F e G. Habilidade: Reconhecer a importância de organizações e movimentos sociais na defesa de legislações e ações de proteção ao ambiente nacional. -Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom. -A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega. -Assista ao vídeo: IBAMA: controle do fogo https://www.youtube.com/watch?v=YVexEdRPo5A -DATA DE ENTREGA: -SEMANA DE 30/11 A 4/12 TEMA: AÇÕES DE PROTEÇÃO AO AMBIENTE NACIONAL. Por meio das Conferências Nacionais, o Ministério de Meio Ambiente tem ampliado a discussão acerca da formulação e implementação de políticas públicas para o desenvolvimento sustentável, priorizando temas relevantes para o conhecimento e discussão com a sociedade que refletem o amadurecimento da política ambiental brasileira. Participam das Conferências Nacionais do meio ambiente representantes de toda a sociedade brasileira- setor público, sociedade civil organizada e setor empresarial. LEI Nº 11.428, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2006. Dispõe sobre a utilização e proteção da vegetação nativa do Bioma Mata Atlântica, e dá outras providências. LEI nº 9.985, DE 18 DE JULHO DE 2000 REGULAMENTA O ART. 225, PAR. 1º, INCISOS I, II, III E VII DA CONSTITUIÇÃO FEDERAL, INSTITUI O SISTEMA NACIONAL DE UNIDADES DE CONSERVAÇÃO DA NATUREZA E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS. CAPÍTULO VI – “A Reserva da Biosfera é um modelo, adotado internacionalmente, de gestão integrada, participativa e sustentável dos recursos naturais...” DECRETO Nº 4.340, DE 22 DE AGOSTO DE 2002 CAPÍTULO XI- A Reserva da Biosfera é um modelo de gestão integrada, participativa e sustentável dos recursos naturais, que tem por objetivos básicos a preservação da biodiversidade e o desenvolvimento das atividades de pesquisa científica, para aprofundar o conhecimento dessa diversidade biológica, o monitoramento ambiental, a educação ambiental, o desenvolvimento sustentável e a melhoria da qualidade de vida das populações.
Das 440 Reservas da Biosfera existentes no mundo, o Brasil possui apenas seis, uma em cada um dos grandes biomas brasileiros: Mata Atlântica, Cerrado, Pantanal, Caatinga, Amazônia Central e o Cinturão Verde da Cidade de São Paulo (parte integrante da RB da Mata Atlântica). Abrangem 1.300.000 km2, cerca de 15% do território brasileiro, sendo mais de metade da soma das áreas das demais RBs da Rede Mundial. A primeira dessas Reservas da Biosfera foi a da Mata Atlântica (RBMA), que tem atualmente 350.000 km2 e forma um grande corredor envolvendo 15 estados brasileiros, incorporando centenas de áreas núcleo (Unidades de Conservação). A RBMA foi reconhecida em cinco fases entre 1991 e 2002. 1_OBSERVE O MAPA E RESPONDA:  Fonte: |Instituto Akatu a- Em quais biomas brasileiros estão localizadas as reservas brasileiras da biosfera? b- Quais reservas da Biosfera estão localizadas no estado de São Paulo? ÁREAS ÚMIDAS Áreas úmidas são ecossistemas de altíssima relevância ecológica fundamentais para a manutenção dos estoques de água do mundo, o equilíbrio climático e provedoras de serviços ambientais indispensáveis para a produção de alimentos e a sociedade em geral. Para enfrentar esses problemas o WWF desenvolve iniciativas de conservação compartilhadas com o Brasil, o Paraguai e a Bolívia e busca reduzir os prejuízos das atividades humana, promovendo a proteção dos ecossistemas aquáticos, o desenvolvimento de boas práticas produtivas, o planejamento sistemático do território e o desenvolvimento de hábitos responsáveis de consumo. O conceito de área úmida, bem como a data dedicada a este ambiente natural (02 de fevereiro), surgiu durante a Convenção de Ramsar, em 1971, no Irã, quando diversas nações se comprometeram na conservação e no uso sustentável dessas regiões. Atualmente são 168 países signatários do tratado. Fonte: site: wwf. Org. br, MMA-Ministério do Meio Ambiente. 2- As áreas úmidas são ecossistemas importantes para a manutenção dos reservatórios hídricos. Quais são as áreas consideradas áreas úmidas? 3- Qual é a principal área úmida do Brasil? Qual a sua localização? 4- A inevitável devastação ambiental decorrente do processo de desenvolvimento industrial é um "quadro" que começa a se modificar a partir da defesa pública de um novo conceito: O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL. b) garantir que o desenvolvimento contemporâneo não se sustenta. c) sustentar o meio ambiente em detrimento do desenvolvimento. d) propor a conciliação do desenvolvimento com o meio ambiente. -Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15 horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 20/11 ATÉ 27/11
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 2º ANOS E, F e G
HABILIDADE: Ler, interpretar e comparar mapas dos diferentes domínios morfoclimáticos e das bacias hidrográficas do Brasil. -Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom. -A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega. -Conteúdo abordado nas aulas no centro de mídias sp. - Assista ao Vídeo: Agência Nacional de Águas (ANA) – Águas subterrâneas – Aquífero https://youtu.be/8LvS62bmWNE DATA DE ENTREGA: -SEMANA DE 23/11 A 27/11 TEMA: BACIAS HIDROGRÁFICAS E OS DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS DO BRASIL As bacias hidrográficas são áreas do território ou de uma região compostas por um rio principal e seus afluentes, que escoam para o mesmo curso d’água, abastecendo-o. Elas são separadas por estruturas do relevo, como morros, serras, picos e chapadas. As águas são direcionadas pela topografia do terreno. As formas do relevo levam cursos de água menores, como riachos, córregos e rios pequenos, a abastecerem os rios maiores. Geralmente, o nome da bacia hidrográfica leva o mesmo nome do rio principal.(Fonte:mundoeducacao).
Resolução nº 32 de 15 de outubro de 2003 Considerando a importância de se estabelecer uma base organizacional que contemple bacias hidrográficas como unidade do gerenciamento de recursos hídricos para a implementação da Política Nacional de Recursos Hídricos e do Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hídricos; Considerando a necessidade de se implementar base de dados referenciada por bacia, em âmbito nacional, visando à integração das informações em recursos hídricos; e Considerando a Resolução CNRH nº 30, de 11 de dezembro de 2002, que define metodologia de codificação e procedimentos de subdivisões em agrupamentos de bacias e regiões hidrográficas, no âmbito nacional, resolve: Fica instituída a Divisão Hidrográfica Nacional em regiões hidrográficas, nos termos dos Anexos I e II desta Resolução, com a finalidade de orientar, fundamentar e implementar o Plano Nacional de Recursos Hídricos. “Parágrafo Único. Considera-se como região hidrográfica o espaço territorial brasileiro compreendido por uma bacia, grupo de bacias ou sub-bacias hidrográficas contíguas com características naturais, sociais e econômicas homogêneas ou similares, com vistas a orientar o planejamento e gerenciamento dos recursos hídricos.” Fonte: BRASIL. Ministério do Meio Ambiente, Conselho Nacional de Recursos Hídricos. Resolução n.32, de 15 de outubro de 2003.
1- Através da Resolução nº 32, o que compreende uma região Hidrográfica? 2- Observe o mapa : Águas Sbterrâneas e responda:  Fonte: https://images.slideplayer.com.br/65/11816966/slides/slide_8.jpg
a-Quais são os dois maiores aquíferos do Brasil? b-Cite qual aquífero está localizado nas águas subterrâneas do estado de São Paulo. 3- Observe o mapa: Bacia Hidrográfica do Rio Amazonas e responda:  a) Quais países o rio Amazonas atravessa? b) Onde deságua o rio Amazonas? 4-A expressão “Bacia Hidrográfica” pode ser entendida como: a) o conjunto das terras drenadas ou percorridas por um rio principal e seus afluentes. b) a área ocupada pelas águas de um rio principal e seus afluentes no período normal de chuvas. c) o conjunto de lagoas isoladas que se formam no leito dos rios quando o nível de água baixa. d) o aumento exagerado do volume de água de um rio principal e seus afluentes quando chove acima do normal. e) o lago formado pelo represamento das águas de um rio principal e seus afluentes. 5-A situação atual das bacias hidrográficas de São Paulo tem sido alvo de preocupações ambientais: a demanda hídrica é maior que a oferta de água e ocorre excesso de poluição industrial e residencial. Um dos casos mais graves de poluição da água é o da bacia do alto Tietê, onde se localiza a região metropolitana de São Paulo. Os rios Tietê e Pinheiros estão muito poluídos, o que compromete o uso da água pela população. Avalie se as ações apresentadas abaixo são adequadas para se reduzir a poluição desses rios. I) Investir em mecanismos de reciclagem de água utilizada nos processos industriais. II) Investir em obras que viabilizem a transposição de águas de mananciais adjacentes para os rios poluídos. III) Implementar obras de saneamento básico e construir estações de tratamento de esgotos. a) apenas em I. b) apenas em II. c) apenas em I e III. d) apenas em II e III. e) em I, II e III. -Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15 horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 16/11 ATÉ 20/11
PREZADO ALUNO,
 
-Assista ao vídeo para esclarecer suas dúvidas: |
ATIVIDADES DA SEMANA DE 09/11 ATÉ 13/11
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 2º ANOS E, F e G Habilidade: Reconhecer a importância de organizações e movimentos sociais na defesa de legislações e ações de proteção ao ambiente nacional. -Ler, interpretar e comparar mapas dos diferentes domínios morfoclimáticos e das bacias hidrográficas do Brasil. -Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom. -Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite do professor -A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega. -Conteúdo do caderno do aluno SP FAZ ESCOLA 4º bimestre. -Assista o vídeo Bacias Hidrográficas https://www.youtube.com/watch?v=OtUuK6nELGg DATA DE ENTREGA: -SEMANA DE 09/11 A 13/11 TEMA: ÁGUAS NO BRASIL: GESTÃO E INTERVENÇÕES A água é um recurso essencial para a vida de todos os seres vivos, mas é um bem natural limitado. Para regulamentar o acesso aos recursos hídricos, a Agência Nacional de Águas(ANA) e os órgãos gestores estaduais utilizam mecanismos de planejamento e coordenação do uso da água no País. Um exemplo é a Política Nacional de Recursos Hídricos (PNRH), instituída pela lei nº 9.433, de 8 de janeiro de 1997, e também chamada de Lei das Águas. Esta e outras regras orientam a gestão de recursos hídricos no País e promovem o uso múltiplo das águas brasileiras. ANA compete atuar na elaboração e implementação de planos de recursos hídricos em bacias hidrográficas de domínio federal e oferecer apoio técnico para elaboração desses planos em outras esferas. A demanda pela água no mundo deve superar o abastecimento em 40% até 2030. De acordo com uma pesquisa publicada pela Nature Conservancy que analisou as 500 maiores cidades do mundo, uma em cada quatro cidades experimenta o “estresse hídrico”, ou seja, quando o abastecimento anual fica abaixo dos 1,7 mil m³ por pessoa. A pesquisa aponta que na Cidade do México (México), 20% dos habitantes só recebem água potável algumas horas por semana. Na Cidade do Cabo (África do Sul), os banhos não podem durar mais de 90 segundos e há um limite de água que cada pessoa pode consumir – 50 litros diários. A partir dos dados da Agência Nacional de Águas que estimam que “97,5% da água existente no mundo é salgada e não é adequada nem ao nosso consumo direto, nem à irrigação da plantação. E, dos 2,5% de água doce, a maior parte (69%) é de difícil acesso, pois está concentrada nas geleiras, 30% são águas subterrâneas (armazenadas em aquíferos) e 1% encontra-se nos rios”. (Fonte: caderno do aluno, Agência Nacional da água, mundoeducacao). 1- Observe os gráficos sobre a Disponibilidade de água e responda: 
a- O uso direto da água salgada é viável ao consumo humano? Explique. b- A maior % de água doce, encontra-se em regiões do espaço geográfico? 2- Observe o mapa: Regiões Hidrográficas Brasileiras  a- O mapa é do tipo: quantitativo, de fluxo, humano ou físico? b- Nosso estado faz parte de qual bacia hidrográfica? 3- Observe a coleção de mapas: Mundo: Disponibilidade e água por habitante,1950,1995,2025.  a- De acordo com a coleção de mapas, o problema da escassez de água afeta igualmente a todos os países do mundo? Explique. b- Indique regiões do mundo onde o estado de disponibilidade de água tende a se agravar. 4-Segundo uma organização mundial de estudos ambientais, em 2025, duas de cada três pessoas viverão situações de carência de água, caso não haja mudanças no padrão atual de consumo do produto. Uma alternativa adequada e viável para prevenir a escassez, considerando-se a disponibilidade global, seria: a) desenvolver processos de reutilização da água. b) explorar leitos de água subterrânea. c) ampliar a oferta de água, captando-a em outros rios. d) captar águas pluviais. e) importar água doce de outros estados. -Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15 horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 03/11 ATÉ 06/11
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 2ºANOS: E, F e G Habilidades: -Ler, interpretar e comparar mapas dos diferentes domínios morfoclimáticos e das bacias hidrográficas do Brasil. - Localizar informações explícitas em um texto. -DATA DE ENTREGA: SEMANA DE 03/11 A 07/11 -Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom. -Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite do professor -A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega . -Assista ao vídeo: Domínios Morfoclimáticos Brasil https://www.youtube.com/watch?v=XZfcYAU3D6w TEMA: DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS Os domínios morfoclimáticos representam a combinação de um conjunto de elementos da natureza – relevo, clima, vegetação – que se inter-relacionam e interagem, formando uma unidade paisagística. No Brasil, o geógrafo Aziz Ab’Saber foi o responsável por fazer essa classificação. Para ele, o país possui seis grandes domínios morfoclimáticos: Domínio Equatorial Amazônico: situado na região Norte do Brasil, é formado, em sua maior parte, por terras baixas, predominando o processo de sedimentação, com um clima e floresta equatorial. Domínio dos Cerrados: localizado na porção central do território brasileiro, há um predomínio de chapadões, com a vegetação predominante do Cerrado. Domínio dos Mares de Morros: situa-se na zona costeira atlântica brasileira, onde predomina o relevo de mares de morros e alguns chapadões florestados, como também a quase extinta Mata Atlântica. Domínio das Caatingas: localiza-se no nordeste brasileiro, no conhecido polígono das secas, caracterizado por depressões interplanálticas semiáridas. Domínio das Araucárias: encontra-se no Sul do país, com predomínio de planaltos e formação de araucárias. Domínio das Pradarias: também conhecido como domínio das coxilhas (relevo com suaves ondulações), situa-se no extremo Sul do Brasil, no estado do Rio Grande do Sul, com predominância da formação dos pampas e das pradarias.
Mapa: Domínios Morfoclimáticos Brasileiros:  Entre os seis domínios morfoclimáticos existem as faixas de transições. Nessas faixas são encontradas características de dois ou mais domínios morfoclimáticos. Algumas conhecidas são o Pantanal, o Agreste e os Cocais (em amarelo no mapa).(Fonte: brasilescola). 1- Explique o que são os domínios morfoclimáticos. 2- Observe o mapa Domínios Morfoclimáticos e responda: a- Qual o domínio morfoclimático presente no Estado de São Paulo? 3-A Mata dos Cocais, o Agreste nordestino e o Complexo do Pantanal Mato-grossense, embora se localizem em pontos não complementares do território brasileiro, fazem parte de um mesmo agrupamento morfoclimático, que corresponde à área ocupada pelo domínio: a) das Pradarias b) dos Mares de Morros c) das Faixas de Transição d) dos Cerrados e) Amazônico 4- Um dos biomas com território que corresponde a 6,9 milhões de Km² e abrange nove países: Brasil, Bolívia, Colômbia, Equador, Venezuela, Guiana, Guiana Francesa, Peru e Suriname. A parte brasileira equivale a 4.196.943 milhões de Km², sendo o maior bioma brasileiro. Além do seu vasto território, uma outra característica que impressiona é a sua biodiversidade. Existem, aproximadamente 2.500 espécies de árvores e cerca de 30 mil espécies de plantas, das 100 mil existentes em toda a América do Sul. a- A Floresta amazônica. b- O Cerrado c -A Caatinga Nordestina d- A Mata das Araucárias e- O Pantanal 5-Essa faixa de transição nos últimos meses teve grande perda de muitas espécies vegetais, animais, a produção agropecuária, devido a incêndios. O trecho refere-se a: a- Floresta Amazônica b- O Cerrado c- Os Pampas d- O Pantanal e- Mata das Araucárias
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15 horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 26/10 ATÉ 30/10
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 2º ANOS E, F e G. Habilidades: - Compreender e interpretar, em textos ou iconografia, formas de atuação geológica da placa sul-americana, identificando suas consequências, notadamente as que justificam a configuração do modelado do relevo brasileiro. -Identificar hipóteses e evidências que expliquem a configuração do relevo brasileiro por meio de marcas e constatações geológicas decorrentes de distintas eras geológicas. -Localizar informações explícitas em um texto. -DATA DE ENTREGA DE 26/10 A 30/10 -Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom. -Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite do professor -A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega. -Assista o vídeo Relevo Brasileiro https://www.youtube.com/watch?v=nXeZOdwUSsk https://www.youtube.com/watch?v=hkmQ36YyyPU
TEMA: A TECTÔNICA DE PLACAS E O RELEVO BRASILEIRO  Caderno do aluno SP FAZ ESCOLA. 1- Observe e analise a imagem: O que movimentam-se? O que provocam? A superfície brasileira é constituída basicamente por três estruturas geológicas: escudos cristalinos, bacias sedimentares e terrenos vulcânicos. • Escudos cristalinos: são áreas cuja superfície se constituiu no Pré-Cambriano, essa estrutura geológica abrange aproximadamente 36% do território brasileiro. Nas regiões que se formaram no éon Arqueano (o qual ocupa cerca de 32% do país) existem diversos tipos de rochas, com destaque para o granito. Em terrenos formados no éon Proterozoico são encontradas rochas metamórficas, onde se formam minerais como ferro e manganês. Bacias sedimentares: estrutura geológica de formação mais recente, que abrange pelo menos 58% do país. Em regiões onde o terreno se formou na era Paleozoica existem jazidas carboníferas. Em terrenos formados na era Mesozoica existem jazidas petrolíferas. Em áreas da era Cenozoica ocorre um intenso processo de sedimentação que corresponde às planícies. • Terrenos vulcânicos: esse tipo de estrutura ocupa somente 8% do território nacional, isso acontece por ser uma formação mais rara. Tais terrenos foram submetidos a derrames vulcânicos, as lavas deram origem a rochas, como o basalto e o diabásio, o primeiro é responsável pela formação dos solos mais férteis do Brasil, a “terra roxa”. (site: brasil escola)
2- Observe o mapa do Brasil Físico 
a-Quais os rescuros visuais do mapa (legenda)? b- No mapa, como estão representadas as áreas mais elevadas do relevo?
As formas do relevo: Planaltos – São formas de relevo elevadas, com altitudes superiores a 300 metros. Podem ser encontradas em qualquer tipo de estrutura geológica. Nas bacias sedimentares, os planaltos caracterizam-se pela formação de escarpas em áreas de fronteira com as depressões. Formam também as chapadas, extensas superfícies planas de grande altitude. Com 2.995,30 metros, o pico da Neblina é o ponto mais alto do relevo brasileiro. No planalto predomina o processo de erosão. 3-Observe o mapa: Relevo: Unidades Morfoestruturais do Brasil  a-Quais as duas formas de relevo predominam, no estado de São Paulo? Quais as principais características? 4- As forças endógenas (internas) e as forças exógenas(externas) atuam sobre o relevo, provocando alterações a médio e a longo prazo. Escreva um exemplo de força endógena? Escreva um exemplo de força exógena? 5-Sobre o relevo brasileiro, julgue as afirmativas a seguir: I. As áreas de depressão no Brasil correspondem somente às zonas de depressão relativa, com altitudes variando entre 100 e 500 metros, com destaque para a Depressão Sertaneja e a do São Francisco. II. As áreas de planície do Brasil estão restritas às margens de grandes rios e seus afluentes, além de boa parte do litoral do país. III. O centro-sul do Brasil é predominantemente constituído por formações planálticas. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): a) I b) II c) III d) I e III e) I, II, e III 6-Assinale a alternativa que indica as formas de relevo onde predominam os processos de erosão em detrimento do acúmulo da sedimentação: a) Montanhas e planaltos b) Planícies e depressões c) Planícies e planaltos d) Montanhas e planícies e) Planaltos e depressões
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15 horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 19/10 ATÉ 23/10
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GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 2º ANOS E, F e G DATA DE ENTREGA: SEMANA DE 19/10 A 23/10 Habilidade:-Analisar os processos geológicos e
geofísicos constituintes da crosta terrestre. - Reconhecer em textos, imagens a dinâmica da
placa sul americana na estruturação do relevo brasileiro. -Alunos leiam com atenção o texto e as
questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com,
pelo whatsapp ou pelo classrooom. -Alunos para acessarem o classroom é
necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google
e aceitar o convite do professor -A atividade será avaliada (de 0 a 10) de
acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível,
data de entrega. -Assista ao vídeo sobre O movimento das
Placas Tectônicas. https://www.youtube.com/watch?v=TzIOCwK-dL0 TEMA: A TECTÔNICA DE PLACAS Placas
tectônicas são grandes blocos rochosos semirrígidos que compõem
a crosta terrestre. Essas placas movimentam-se sobre o magma,
impulsionadas por forças vindas do no interior da Terra. A movimentação
das placas resulta na formação de montanhas, fossas oceânicas,
atividades vulcânicas, terremotos e
tsunamis.
Placa Sul-Americana Cobre a América
do Sul se
alongando até a Dorsal Mesoatlântica. Sua fronteira ao leste faz limite
divergente com a Placa Africana; ao sul, faz limite com a Placa Antártica e
com a Placa Scotia; a oeste, faz limite convergente com a Placa de Nazca; e
ao norte, limita-se com a Placa Caribenha. O Brasil não sofre com ação dos terremotos
de maneira intensa, pois o país localiza-se no centro da placa tectônica
sul-americana. Dessa forma, a movimentação dessa placa tectônica não gera em
nosso território o movimento convergente, ou seja, não há fortes terremotos
no Brasil. Os tremores sentidos em nosso país são
formados por falhas geológicas, que são fraturas ou quebras das placas,
ou seja, pelo desgaste natural das placas tectônicas. Esses movimentos
internos são capazes de fazer a terra tremer e de gerar um abalo sísmico
leve, sendo bastante comuns. As exceções são os tremores mais fortes, capazes
de serem sentidos, de derrubar objetos ou causar rachaduras em paredes,
esses, poucas vezes, foram vistos e sentidos no Brasil, pois são comuns em
localidades onde há o choque das placas tectônicas. Onde ocorrem os
terremotos no Brasil? Os terremotos no Brasil não são comuns ou
recorrentes, porém, ao ocorrerem, localizam-se numa mesma localidade,
na região Nordeste, mais precisamente
nos estados
do Ceará, Pernambuco e Rio Grande do Norte. Estudiosos entendem
que a recorrência nessas regiões deva-se à geologia do lugar. Tipos de movimentos das
placas tectônicas Há três principais tipos de
movimentos das placas tectônicas, considerando a direção do deslocamento de
uma placa em relação à outra: o convergente, o divergente e o subsidente ou
transformante. Movimento convergente:
As placas com movimento convergente são aquelas que se chocam diretamente
entre si, indo uma contra a outra. É esse o caso do exemplo no esquema
anterior, onde se formam as maiores cadeias de montanha. Movimento divergente:
Ocorre quando as placas afastam-se uma da outra. Esse afastamento pode
provocar a emergência do magma que se solidifica e forma algumas ilhas
vulcânicas em áreas oceânicas. Movimento transformante:
É quando as placas se deslocam unilateralmente, havendo, ainda sim, o atrito
entre elas, com a ocorrência de terremotos e a formação de alguns
falhamentos, a exemplo da Falha de San Andreas, no oeste dos Estados Unidos.(todamateria,brasilescola,mundoesducacao).  1- Explique
o que são placas tectônicas. 2-
No território brasileiro, ocorrem muitos tremores de terra, principalmente no
nordeste brasileiro. Por quê? 3-Quais são
os movimentos realizados pelas placas tectônicas? Em qual deles são formadas
as cadeias montanhosas.
4-
Observe o mapa: Placas Tectônicas e responda:  a-
O Brasil localiza-se em qual placa tectônica? -Observem as setas e o vídeo para responderem: b-
Entre a Placa de Nazca e placa Sul Americana, há um movimento convergente ou
divergente? c-
Entre a Placa Sul Americana e a Placa Africana, há um movimento convergente
ou divergente? 5-
Analise a imagem e escreva as
consequências dos terremotos.  Terremoto matou mais de 300 mil no HAITI (revista exame). -Alunos em caso de
dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20
horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20
horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e
das 19:00 às 22:15 horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
O relevo brasileiro tem formação antiga e resulta, principalmente, da
sucessão de ciclos climáticos e da ação das forças internas da Terra, como a
movimentação das placas tectônicas, as falhas e o vulcanismo. |
ATIVIDADES DA SEMANA 13/10 ATÉ 16/10
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GEOGRAFIA-PROFESSORA CLÁUDIA 2º ANOS E,
F e G DATA DE
ENTEGA: SEMANA DE 13/10 a 17/10 Habilidade: Analisar a situação das famílias brasileiras
com relação à distribuição de renda e inserção no mercado de trabalho formal. –
Localizar informações explícitas em um texto.
– Identificar a localização/movimentação de
objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas. -Conteúdo
abordado nas aulas no centro de mídias sp. -Alunos leiam com atenção o texto e as
questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com,
pelo whatsapp ou pelo classrooom. -Alunos para acessarem o classroom é
necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google
e aceitar o convite do professor -A atividade
será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da
atividade, letra legível, data de entrega. -Assista ao
vídeo: ODS 8:Trabalho Decente e crescimento econômico. https://www.youtube.com/watch?v=AGV3rW83UKk Desigualdade social A desigualdade social é a diferença existente entre as diferentes
classes sociais, levando-se em conta fatores econômicos, educacionais e
culturais. Desigualdade social é
um mal que
afeta todo o mundo, em especial os países que ainda encontram-se em vias de
desenvolvimento. A desigualdade pode ser medida por faixas de renda, em que
são consideradas as médias dos mais ricos em comparação às dos mais pobres.
Também podem ser utilizados, como dados para o cálculo de desigualdade,
fatores como o IDH, a escolarização, o
acesso à cultura e
o acesso a serviços
básicos — como saúde, segurança, saneamento etc. A renda, por ela mesma, não garante que os dados de
desigualdade sejam plenamente verificados, pois a qualidade de vida pode, em
alguns casos, independer dela. Foi pensando nisso que o estatístico italiano Corrado Gini criou,
em 1912,
o índice ou coeficiente de Gini,
uma fórmula que permite a classificação da desigualdade social. O índice
varia de 0 a 1, sendo 0 a condição perfeita, onde não há desigualdade social,
e 1 o maior índice possível de desigualdade. O índice de Gini é medido com
base na renda. O Brasil encontra-se na faixa dos países com alto índice de desigualdade
social. Os tipos de desigualdade social: Desigualdade econômica;
desigualdade regional; desigualdade racial e desigualdade de gênero. (Fonte: todamateria, brasileducação, mundo educação,
IBGE) 1-
Observe o gráfico e responda:  a- O que o gráfico mostra dos rendimentos mensais dos
brasileiros, ocorre justa distribuição? Explique. 2- Observe o mapa temático: Proporção de pessoas abaixo da linha de
pobreza e responda: 
a- Quais são os recursos visuais
da representação cartográfica? b- Em quais estados brasileiros há maior proporção de pessoas abaixo
da linha de pobreza? Pertencem a quais regiões brasileiras? c-Quais medidas são necessárias para erradicar ou diminuir a pobreza
no território brasileiro? 3-"A
estimativa do Banco Mundial é que cerca de 5,4 milhões de brasileiros atinjam
a extrema pobreza, chegando ao total de 14,7 milhões de pessoas até o fim de
2020, ou 7% da população." Os
momentos de crise como a pandemia causada pelo coronavírus atingem de modo
mais evidente aos mais pobres. Um dos fatores indicativos para definir a
pobreza extrema está relacionado com a segurança alimentar. O indicador de
segurança alimentar é referente ao (à): a) segurança nos transportes de insumos agrícolas.
4-Acompanhe o gráfico:  O gráfico acima demonstra um forte desequilíbrio entre os
salários recebidos por homens e mulheres. O mesmo estudo ainda afirma que apesar das mulheres ganharem
menos que os homens trabalham mais: 54,4 horas semanais, contra 51,4, dos
homens. Segundo o IBGE, essa diferença se deve a dois fatores
principais: 1. A responsabilização
das mulheres sobre o trabalho doméstico que as obrigam a assumir empregos com
horários mais flexíveis para que possam conciliar as tarefas. 2. O preconceito contra a
mulher refletido nas contratações para cargos de chefia e gerência. Esses estudos evidenciam que no Brasil ainda há uma forte
desigualdade: a) de gênero 5-Questão retirada do encarte (laranja), que recebeu com o caderno do
aluno SP FAZ ESCOLA do terceiro bimestre, questão número 27 página 11. (Enem 2005) Os plásticos, por sua versatilidade e menor custo relativo,
têm seu uso cada vez mais crescente. Da produção anual brasileira de cerca de
2,5 milhões de toneladas, 40% destinam-se à indústria de embalagens.
Entretanto, este crescente aumento de produção e consumo resulta em lixo que
só se reintegra ao ciclo natural ao longo de décadas ou mesmo de séculos. Para minimizar esse problema uma ação possível e adequada é : a- proibir a produção de plásticos e substituí-los por materiais
renováveis como os metais. b- incinerar o lixo de modo que o gás carbônico e outros resultantes
da combustão voltem aos ciclos naturais. c- queimar o lixo para que os aditivos contidos na composição dos
plásticos, tóxicos e não degradáveis sejam diluídos no ar. d- estimular a produção de plásticos recicláveis para reduzir a
demanda de matéria-prima não renovável e o acúmulo de lixo. e- reciclar o material para aumentar a qualidade do produto e
facilitar a sua comercialização em larga escala. -Alunos em caso de dúvidas, usem o
e-mail, o whatsapp. Atendimento aos
alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15
horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas |
ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 28/09 ATÉ 02/10
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 2º ANOS E, F e G. -Semana de 28/09 a 02/10 Habilidade: Analisar as formas de circulação de informação, da riqueza, e dos produtos em diferentes momentos da história brasileira. -Conteúdo abordado nas aulas no centro de mídias sp. -Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom. -Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite do professor -A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega. Assista ao vídeo O que é Inflação- IBGE Explica. https://www.youtube.com/watch?v=JVcDZOlIMBk TEMA: Brasil economia, distribuição da riqueza, uso da terra e produção agrícola. A história da economia do Brasil é também a história da sociedade brasileira. Compreender nosso passado econômico é compreender como nos formamos enquanto sociedade, povo, territorialidade. De acordo com o Fundo Monetário Internacional, em 2019, o Brasil ocupava a nona posição no ranking econômico mundial. Entretanto, estar no top 10 em relação ao Produto Interno Bruto (PIB) mundial não significa ser um país rico e desenvolvido. Isso é a história quem nos garante. A economia brasileira foi criada em contexto de valorização da exportação, com baixo índice de desenvolvimento no solo nacional. A economia brasileira atual é diversificada e abrange os três setores: primário, secundário e terciário. Hoje, a economia brasileira é baseada na produção agrícola, o que faz do Brasil um dos principais exportadores de soja, frango e suco de laranja do mundo. Ainda é líder na produção de açúcar e derivados da cana, celulose e frutas tropicais. -Planos Econômicos da Nova República: A década de 1980 foi chamada de década perdida devido à grande crise econômica do período. Com o fim da ditadura militar e o início da redemocratização, a partir de 1985, os novos governos tiveram que arrumar estratégias para frear a chamada estagflação (estagnação + hiperinflação). Para lidar com isso, criaram diversos planos econômicos. 1. Plano Cruzado (1986) O Plano Cruzado, proposto pelo Ministro da Fazenda Dílson Funaro, foi a tentativa do primeiro presidente pós-ditadura, José Sarney, de lidar com a grande inflação que havia se instalado no país. A partir desse Plano, a moeda brasileira passou do Cruzeiro para o Cruzado e houve congelamento dos preços dos produtos varejistas. No entanto, o Plano acabou fracassando, dentre outros motivos, por causa do prejuízo de muitos produtores com o congelamento dos preços. 2. Plano CollorNo início da década de 1990, Fernando Collor de Melo assumiu a presidência também com a tarefa de controlar a inflação. Sua saída foi a criação do Plano Collor; dentre as medidas adotadas, estavam o confisco de poupança e bloqueios de aplicações, com o objetivo de diminuir a moeda circulante no Brasil. No entanto, essas medidas acabaram aumentando a insatisfação da população, a recessão e o desemprego.
3- Plano Real Com o impeachment do presidente Collor, após diversos escândalos de corrupção denunciados no “Esquema PC Farias”, Itamar Franco, seu vice, assumiu a presidência. O Ministro da Fazenda de Itamar, o sociólogo Fernando Henrique Cardoso, propôs a criação de um novo plano econômico, o Plano Real. A partir de medidas como o corte de gastos públicos e a criação de uma nova moeda, o real, o Plano conseguiu finalmente estabilizar a economia brasileira e conter a inflação. O sucesso do Plano Real garantiu a vitória de Fernando Henrique Cardoso nas eleições seguintes a presidência do Brasil.
Considerada a nona economia mundial e maior potência da América LatinaA economia brasileira apresenta um perfil sólido, sendo um grande exportador de uma variedade de produtos, o que fomenta o desenvolvimento econômico. As principais atividades que contribuem para o crescimento do Produto Interno Bruto (PIB) são a agropecuária, o setor de serviços, indústria e comércio. Com alto potencial exportador, a economia brasileira gira em torno dos principais produtos de exportação do país, dentre eles estão o minério de ferro, aço, soja e produtos derivados, automóveis e peças automotivas, cana-de-açúcar, aviões, carne bovina, café e frango.
Em contrapartida, há os produtos mais importados, que impactam na economia brasileira, uma vez que retiram recursos internos para adquirir bens de outros país. Dentre estes produtos os principais são petróleo bruto, equipamentos eletroeletrônicos, peças para automóveis, medicamentos, automóveis, óleos combustíveis, gás natural e peças para aviação. (Fonte:infoescola,todamateria,descomplica).
1- Nos planos econômicos, abordados no texto, a inflação sempre foi a grande vilã da economia. Escreva de cada plano o objetivo principal, as características: a- Plano Cruzado: b- Plano Collor: c- Plano Real:
2- Quais as principais atividades que contribuem para o crescimento do PIB(Produto Interno Bruto)?
3- Observe o infográfico e responda:  a- O rendimento mensal da população é maior na ocupação formal ou informal? Entre qual grupo da população? b- A força de trabalho desocupada é maior em qual grupo da população? Por quê?
4- Observe a tabela e responda:  onte: Estadão a- Analisando os dados da tabela, a aposentadoria e pensão são importantes na composição da renda de muitas famílias brasileiras?
-Esta pergunta foi retirada do encarte que receberam com o caderno do aluno SP FAZ ESCOLA, do terceiro bimestre questçao 30 página 11. 5-(ENEN 2004) A necessidade de água tem tornado cada vez mais importante a reutilização planejada desse recurso. Entretanto, os processos de tratamento de águas para seu reaproveitamento nem sempre as tornam potáveis, o que leva a restrições em sua utilização. Assim dentre os possíveis empregos para a denominada “água de reuso”, recomenda-se: a- O uso doméstico, para preparo de alimentos. b- O uso em laboratórios, para a produção de fármacos. c- o abastecimento de reservatórios e mananciais. d- o uso individual, para bamho e higiene pessoal. e- o uso urbano, para lavagem de ruas e áreas públicas. -Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15 horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA 2º ANOS E, F e G. HABILIDADES: -Identificar referenciais que possibilitem constatar diferentes formas de exclusão socioespacial no Brasil. -Ler, interpretar e comparar mapas relativos aos índices de pobreza e exclusão no Brasil. – Localizar informações explícitas em um texto. – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. -Conteúdo abordado no caderno do aluno SP FAZ ESCOLA, 3º bimestre, páginas 61 e 62. -Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom. -Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite do professor -A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega.
TEMA: A SEGREGAÇÃO SOCIOESPACIAL E A EXCLUSÃO SOCIAL A segregação urbana – também chamada de segregação socioespacial – refere-se à periferização ou marginalização de determinadas pessoas ou grupos sociais por fatores econômicos, culturais, históricos e até raciais no espaço das cidades. No Brasil, alguns exemplos de segregação urbana mais comuns são a formação de favelas, habitações em áreas irregulares, cortiços e áreas de invasão. A segregação urbana, revela as contradições econômicas e sociais da sociedade contemporânea sobre o espectro do espaço geográfico. A Exclusão Social designa um processo de afastamento e privação de determinados indivíduos ou de grupos sociais em diversos âmbitos da estrutura da sociedade. Os excluídos sociais, geralmente são minorias étnicas, culturais e religiosas. Como exemplos, temos os negros, índios, idosos, pobres, homossexuais, toxicodependentes, desempregados, pessoas portadoras de deficiência, dentre outros. Inclusão Social é um conceito contrário à exclusão social. Ou seja, ele trata das diversas maneiras de incluir os seres humanos que, por algum motivo, estão excluídos da sociedade. Em resumo, a inclusão social é um conjunto de ações e medidas que priorizam a igualdade de direitos. Ela busca oportunidades de acesso para todos com o intuito de acabar com o problema da exclusão socia Projetos e Programas de inclusão de diversas instituições pelo mundo têm diminuído cada vez mais o problema da exclusão.(fonte: brasilescola, mundoeducacao, caderno SP FAZ ESCOLA). 1- Leia com atenção a poesia O Bicho e responda: O bicho Vi ontem um bicho Quando achava alguma coisa, O bicho não era um cão, O bicho, meu Deus, era um homem.(Manoel Bandeira). a) De que maneira a poesia representa o tema/ o texto Segregação social e a exclusão social? Explique. 2- Observe o gráfico e responda:  a- O maior número de pessoas ocupadas(trabalhando) é maior em qual grau de escolaridade? E em qual grupo da população? 3- Observe o gráfico e responda:  a- Para muitos cidadãos brasileiros, a cidade é o reflexo da exclusão social. Como gráfico e o espaço urbano revela esta realidade? Qual grupo da população é mais atingida? 4-A respeito do fenômeno da segregação urbana, estão corretas as afirmativas abaixo, exceto: a) A segregação socioespacial urbana ocorre em virtude de um conjunto de fatores sociais, econômicos, culturais, históricos e raciais no espaço das cidades. b) A marginalização de indivíduos ou grupos sociais nas cidades caracteriza o fenômeno da segregação socioespacial ou segregação urbana. c) A escolha das pessoas é fator preponderante para a periferização. Entre várias opções, a maior parte dos moradores opta por espaços como favelas por terem afinidade cultural. d) A formação de favelas, habitações em áreas irregulares, cortiços e áreas de invasão são exemplos comuns de materialização da segregação urbana. - A próxima questão foi retirada do encarte(laranja), que receberam junto com o caderno do aluno SP FAZ ESCOLA do 3º bimestre, página 11, questão 27.
5- (ENEN 2005) Os plásticos, por sua versatilidade e menor custo relativo, têm seu uso cada vez mais crescente. Da produção anual brasileira de cerca de 2,5 milhões de toneladas,40% destinam-se à indústria de embalagens. Entretanto, este crescente aumento de produção e consumo resulta em lixo que só se reintegra ao ciclo natural ao logo de décadas ou mesmo séculos. Para minimizar esse problema uma ação possível e adequada é: a- Proibir a produção de plásticos e substituí-los por materiais renováveis como os metais. b- Incinerar o lixo de modo que o gás carbônico e outros produtos resultantes da combustão voltem aos ciclos naturais. c- Queimar o lixo para que os aditivos contidos na composição dos plásticos, tóxicos e não degradáveis sejam diluídos no ar. d- Estimular a produção de plásticos recicláveis para reduzir a demanda de matéria-prima não renovável e o acúmulo de lixo. e- Reciclar o material para aumentar a qualidade do produto e facilitar a sua comercialização em larga escala. -Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp. Atendimento aos alunos: Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15 horas Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 14/09 ATÉ 18/09 GEOGRAFIA- PROFESSORA
CLÁUDIA
2º ANOS E, F e G
HABILIDADE: Reconhecer e
aplicar o conceito de População Economicamente Ativa (PEA).
*Identificar os diferentes setores da
economia.
*Localizar informações explícitas em um
texto.
-Conteúdo do caderno do aluno SP FAZ ESCOLA.
-Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as
respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou
pelo classrooom.
-Alunos para acessarem o
classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail
institucional da google e aceitar o convite do professor
-A atividade será avaliada
(de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade,
letra legível, data de entrega.
TEMA: O TRABALHO E O
MERCADO DE TRABALHO
Mercado de
Trabalho é um conceito utilizado para explicar a procura e a
oferta das atividades remuneradas oferecidas pelas pessoas ao setor público e
ao privado.
O mercado de trabalho
nunca foi tão competitivo. A economia
de mercado globalizada fez com que as empresas possam contratar
pessoas em todos os cantos do planeta. Com o crescimento do trabalho remoto
esta tendência só tende a aumentar.
Cada vez mais, exige-se o
ensino médio para as profissões mais elementares, conhecimento básico de
inglês e informática. Devido a desigualdade social do país, nem sempre esses
requisitos serão cumpridos durante a vida escolar.
PEA – População
Economicamente Ativa – é um conceito
elaborado para designar a população que está inserida no mercado de trabalho
ou que, de certa forma, está procurando se inserir nele para exercer algum
tipo de atividade remunerada.
Assim, a parte da
população que está desempregada e que não busca empregos, como crianças
menores que 10 anos, estudantes que não trabalham, donas de casa que exercem
apenas funções domésticas não remuneradas, entre outros, é incluída naquilo
que se denomina por População
Economicamente Inativa.
No Brasil, de acordo com
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a PEA brasileira
compreende 63,05% da população, apesar de esse número não considerar aqueles
que não trabalham com contrato formal ou carteira assinada. Ainda segundo o
IBGE, do total da população ativa no Brasil, pouco mais de 20% encontram-se
no setor primário, 21%, no setor secundário; e 59%, no setor terciário.
Isso significa que a maior
parte da população empregada no Brasil encontra-se vinculada ao setor
terciário, deflagrando o processo de terciarização da economia. Tal processo
ocorre graças à intensa mecanização do campo e da indústria (setores primário
e secundário, respectivamente), fenômeno responsável pela substituição do
homem pela máquina.
SETORES DA ECONOMIA
Setor primário: esse
ramo de atividade produtiva está vinculado ao desenvolvimento da agricultura,
pecuária e ao extrativismo (vegetal, animal e mineral). Esse setor produz
matéria-prima para o abastecimento das indústrias.
Setor secundário: atua
no sistema industrial, enquadrando a produção de máquinas e equipamentos,
produção de bens de consumo, construção civil e geração de energia. Nesse
caso o setor em questão atua no processamento da produção do setor primário,
além de promover a distribuição dos produtos em forma de atacado.
Setor terciário: está
diretamente ligado à prestação de serviços (nesses estão professores,
advogados e profissionais liberais em geral) e comércio em geral. O
setor terciário está diretamente ligado ao comércio varejista.
Mulher
Embora
a mulher ocupe uma fatia expressiva do mercado de trabalho, vários problemas
persistem como a remuneração inferior ao homem e a dupla jornada de trabalho.
Mesmo
possuindo a mesma formação de um homem e ocupando a mesma posição, a mulher
ganhará menos. Além disso, em casa se ocupará mais tempo das tarefas
domésticas do que os homens.
1-O texto e a tabela mostram a participação da mulher no
mercado de tabalho. Quais as principais diferenças apontadas entre o trabalho
de homens e mulheres?
Profissões
mais valorizadas
Apesar de ser apenas uma estimativa, aqui estão as
profissões que estão em alta e devem ser mais demandadas nos próximos anos:
-Marketing
digital
-Estatística
-Analista
de dados
-Médico
-Biotecnologia
e Nanotecnologia
-Economia
Agroindustrial
-Administração
de Empresas
-Comércio
Exterior
-Turismo
-Geriatria
-Design com foco em inovação
População do sexo
feminino, economicamente ativa de 10 anos ou mais de idade-Brasil 1995 a 2015
PEA
FEMININA
Faixa Etária 1995 2001 2005 2011 2015
Total 27.490.393 31.090.708
36.575.048
39.562.050 40.297.486
10 a 15 anos 1.605.491 947.064 879.187 504.144 295.828
16 a 17 anos
1.073.402 906.458 936.508 704.073 581.365
18 a 24 anos 4.765.373 5.548.621 6.108.988 5.816.275 4.888.229
25 a 29 anos 3.693.275
4.026.189 4.971.669 5.261.584 4.678.110
30 44 anos 10.109.309 11.869.817 13.640.278 15.238.299
15.867.101
45 59 anos
4.846.619 6.177.284 8.022.930 9.867.055 11.222.585
60 anos ou + 1.396.924 1.615.275 2.015.488 2.170.620 2.764.268
A tabela está presente no
caderno do aluno volume 3, página 59.
2-Conforme
os dados da tabela apresentados, responda as questões:
a- Explique quais mudanças no papel
desempenhado pelas mulheres podem ser constatadas no decorrer da história
brasileira.
b) Qual é a faixa etária com maior
concentração de mulheres economicamente ativas? Justifique.
c) Quais os motivos da queda entre as
seguintes faixa etária “10 a 15 anos e 16 a 17 anos”, no mercado de trabalho
de 1995 a 2015?
3- A população economicamente ativa é
distribuída em três setores de atividades: primário, secundário e terciário.
Observe as imagens abaixo, identifique a qual setor corresponde cada imagem e
indique as principais características.
a-Imagem 1
b-Imagem 2
c-Imagem 3
Fonte
imagens:pixabay
4- No mercado de trabalho atual, quais são
as principais exigências do trabalhador?
-Alunos em caso de dúvidas, usem o
e-mail, o whatsapp.
Atendimento aos alunos:
Segunda-
feira das 12:45 às 18:20 horas
Quarta-feira
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Quinta-feira
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Sexta-feira
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 08/09 ATÉ 11/09
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA
2º ANOS E, F e G.
ATIVIDADE: SEMANA DE 08/09 A 12/09
Habilidade: Reconhecer e aplicar os conceitos de crescimento vegetativo, taxa de mortalidade, taxa de natalidade, taxa de mortalidade infantil e taxa de fecundidade.
-Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom.
-Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite do professor
-A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega.
-Assista ao vídeo: Pirâmide Etária- IBGE Explica.
TEMA: DINÂMICAS DEMOGRÁFICAS
População absoluta
População absoluta é o total de habitantes de um determinado lugar. Esse número é obtido por meio de levantamentos gerais da população e pela contagem de todos os habitantes de uma cidade, país ou região.
Os países com maior população absoluta são, respectivamente: China, Índia, Estados Unidos, Indonésia e Brasil.
População relativa
Também chamada de densidade demográfica ou densidade populacional, é a razão entre a população absoluta de um determinado território e a área onde essa população está distribuída. Com essa informação, é possível conhecer e analisar a distribuição da população em uma determinada cidade, país ou região, identificando áreas mais e menos povoadas.
POPULAÇÃO RELATIVA = POPULAÇÃO ABSOLUTA ÷ ÁREA (km²)
População relativa = 206.081.432 habitantes ÷ 8.515.767,049 km2
População relativa = 24,20 hab/km2 (habitantes por quilômetro quadrado)
Diferença entre populoso e povoado
Um país pode ser muito povoado e não ser necessariamente populoso. Essa confusão comum, quando nos referimos às questões da população, pode ser facilmente resolvida:
· Populoso (população absoluta): é a quantidade total de habitantes de um determinado lugar.
· Povoado (população relativa): refere-se à relação entre a população absoluta do local e a área por ela ocupada. É calculada por meio da divisão da população absoluta pela área ocupada.
1-Observe o mapa: Densidade Demográfica e responda as questões:
a- Quais os recursos são usados para mostrar a ocupação do espaço geográfico?
b-Em que áreas, estados, cidade a concentração populacional é maior?
c- O mapa é de fluxo ou quantitativo? Por quê?
·
Mapa do Brasil: Densidade Demográfica.
2- Observe o gráfico e responda as questões:
a- De acordo com o gráfico, o que acontece com a faixa etária de 0-14 anos(linha azul)?
b- De acordo com o gráfico, o que acontece com a faixa etária de 60 anos e mais (linha laranja)?
3-Qual a diferença entre população absoluta e população relativa?
Pirâmide etária é um gráfico organizado para classificar a população de uma determinada localidade conforme as faixas de idade, dividindo-as por sexo. Esse gráfico é formado por barras superpostas que se concentram em torno de um eixo. As barras inferiores representam a população mais jovem e as barras superiores representam a população mais velha. Do lado direito do eixo, sempre se quantifica a população feminina e, do lado esquerdo, a população masculina.
A pirâmide etária brasileira serve para nos fornecer informações importantes sobre natalidade, idade média da população, longevidade, entre outros temas.
Na pirâmide o tom mais claro, representa o ano de 2012 e o tom verde mais escuro , representa o ano de 2019.
A pirâmide acima mostra que o envelhecimento da população brasileira aumentou em 2019, se comparado a 2012. Esta mudança pode ser observada pela menor porcentagem encontrada em 2019 nos grupos etários mais jovens (base da pirâmide), ao mesmo tempo em que houve aumento nas porcentagens dos grupos de idade que ficam no topo da pirâmide.
4-Sobre a análise das pirâmides etárias, marque V para as proposições verdadeiras e F para as proposições falsas:
( ) O topo das pirâmides representa a população jovem.
( ) O corpo das pirâmides representa a população adulta.
( ) A base das pirâmides representa a população idosa.
( ) No eixo horizontal, as mulheres estão representadas à esquerda, e os homens à direita.
Assinale a alternativa correta:
a) FVFV
b) FVFF
c) VVFF
d) FVVF
5-Sobre a pirâmide etária da população brasileira, assinale a alternativa incorreta:
a) Anteriormente, nascia no Brasil um número elevado de crianças, portanto, apresentava-se uma pirâmide com base estreita, indicando baixo número de idosos, e topo alargado, indicando elevada taxa de natalidade.
b) A pirâmide etária estrutura-se por agrupamentos de barras horizontais, indicando a faixa etária separada por sexo: homens à esquerda, e mulheres à direita.
c) Em 1980, o Brasil era considerado um país jovem. Atualmente, é considerado um país adulto com perspectiva de transformar-se em um país idoso até 2050.
d) A mudança no perfil demográfico brasileiro deve-se a fatores como diminuição da taxa de natalidade somada à diminuição da taxa de mortalidade.
6-Relacione os indicadores demográficos às suas respectivas definições:
a) 2,1,3,4
b) 2,3,1,4
c) 3,2,4,1
d) 3,1,4,2
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp.
Atendimento aos alunos:
Segunda- feira das 12:45 às 18:20 horas
Quarta-feira das 12:45 às 18:20 horas
Quinta-feira das 12:45 às 17:35 e das 19:00 às 22:15 horas
Sexta-feira das 12:45 às 17:35 horas
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GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA
2º ANOS E, Fe G
-Semana de 31/08 a 04/09.
Habilidade: Analisar os diferentes períodos de crescimento da população brasileira relacionando-os com os processos históricos correspondentes.
-Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom.
-Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite do professor
-A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega.
O Tema: Dinâmicas Demográficas – A Transição Demográfica, destaca os diferentes períodos de crescimento da população brasileira, os fatores históricos que levaram a tal configuração, bem como o estudo acerca da dinâmica populacional brasileira, por meio da análise das taxas de mortalidade, natalidade, mortalidade infantil e fecundidade.
DINÂMICAS DEMOGRÁFICAS- A TRANSIÇÃO DEMOGRÁFICA
Atualmente, o Brasil possui a quinta maior população do mundo, conforme dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o país atingiu em 2010, 190.755.799 habitantes.
Transição demográfica é um conceito que descreve a dinâmica do crescimento populacional, decorrente dos avanços da medicina, urbanização, desenvolvimento de novas tecnologias, taxas de natalidade e outros fatores.
O Brasil encontra-se na fase de transição demográfica em que:
-Ocorre um declínio na taxa de natalidade devido ao acesso à métodos anticoncepcionais, o elevado custo de vida nas cidades, e à educação (fazendo com que o planejamento familiar fique mais difundido).
A taxa de crescimento demográfico do Brasil está em constante processo de declínio. Esse fato é consequência do planejamento familiar, e, principalmente, da redução da taxa de fecundidade (número de filhos gerados por cada mulher)
Apesar de ser um país populoso (população absoluta), o Brasil é pouco povoado (população relativa), pois sua densidade demográfica é de apenas 22,4 habitantes por quilômetro quadrado. Seu território é habitado de forma extremamente desigual.
A expectativa de vida do brasileiro está crescendo a cada ano, fator resultante de melhorias nas condições de vida e saúde no país. Conforme pesquisa realizada pelo IBGE, a população do Brasil vive em média 72,8 anos.
A taxa de natalidade representa o número de crianças nascidas vivas no período de um ano. Exclui-se desse cálculo o número de crianças nascidas mortas ou que morreram logo após o nascimento. Esse indicador representa a relação entre o número de nascimentos e de habitantes de um determinado local. O cálculo é feito a cada mil habitantes, e o resultado é dado em permilagem (número por mil).
A taxa de mortalidade representa o número de óbitos ocorridos ao longo de um ano. Esse indicador é calculado a cada mil habitantes e reflete a relação entre o número de óbitos anuais e de habitantes de um determinado local. O resultado obtido por meio do cálculo é dado também em permilagem.
A taxa de fecundidade é uma estimativa da quantidade de filhos que uma mulher teria ao longo de sua vida reprodutiva. É geralmente expressa como o número de nascimentos por 1.000 mulheres em idade fértil. No Brasil, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a idade fértil da mulher está na faixa dos 15 a 49 anos. As mulheres que possuem maior acesso a serviços de planejamento familiar e a métodos contraceptivos e vivem mais nas áreas urbanas. Além disso, têm mais acesso à educação e ao desenvolvimento profissional. Muitas mulheres optam por estudar ou investir na carreira profissional em vez de ter filhos. Muitos casais também optam por não ter filhos. Isso reduz a taxa de fertilidade.
A urbanização, a queda da fecundidade da mulher, o planejamento familiar, a utilização de métodos de prevenção à gravidez, a mudança ideológica da população são todos fatores que contribuem para a redução do crescimento populacional. (Fonte: brasilescola, todamateria, infoescola).
1- Observe o gráfico e responda as questões:
a- Com base nos dados do gráfico em que período/ ano, o crescimento da população brasileira foi maior?
b- Entre os anos de 2010 e 2020, o que acontece com o crescimento da população brasileira? C-Que fatores contribuem para a diminuição do crescimento populacional?
2-Observe a tabela : taxa de Fecundidade(número de filhos por mulher) e responda:
a- No Brasil no período de 1940 a 2010, o que ocorre com a taxa de fecundidade? Aumento ou declínio? Por quê?
b- Em quais regiões brasileiras o declínio foi maior? Em quais regiões o declínio foi menor?
c- Por que de maneira geral, as mulheres diminuíram o número de filhos?
3- Observe o mapa: Mundo: Estágios de Transição Demográfica
a- Com base na observação do mapa, de exemplos de países de cada fase.
Fase1
Fase 2
Fase 3
b- O Brasil faz parte de qual fase? Por quê?
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Atendimento aos alunos:
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 17/08 ATÉ 21/08
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA
2º ANOS E, F, e G
Habilidades: Associar as manifestações culturais dos diferentes grupos étnicos que compõem a matriz brasileira do presente aos processos históricos de sua formação cultural.
-Diferenciar os conceitos de etnia e raça.
-Semana de entrega da atividade: 17/08 a 21/08.
-Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom.
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TEMA: POPULAÇÃO BRASILEIRA: FORMAÇÃO E COSTUMES
CONCEITO DE RAÇA E ETNIA
A diferença entre raça e etnia é que “etnia” determina as características de um grupo por seus aspectos socioculturais. Já a “raça” seria definida por critérios físicos ou biológicos para diferenciar os indivíduos.
Neste sentido, a raça se referiria às características físicas de uma pessoa, como estrutura óssea, cor da pele, do cabelo ou dos olhos. Enquanto isso, a etnia refere-se à fatores sociais e culturais, como tradições e linguagem.
O conceito de raça é altamente complexo e objeto de grandes estudos sociológicos. O uso por parte do senso comum dessa forma de categorização perpetuou a ideia de que os grupos humanos são divididos de acordo com características biológicas.
As teorias raciais surgiram como forma de tentar justificar a ordem social que surgia à medida que países europeus tornavam-se nações imperialistas, submetendo outros territórios e suas populações ao seu domínio. O conceito foi amplamente adotado em todo o mundo até o período da Segunda Guerra Mundial, quando o surgimento da ameaça nazista elevou a proporções astronômicas o preconceito e o ódio em relação a grupos humanos específicos.
O conceito de raça é utilizado para tratar de problemas ligados ao valor socialmente atribuído a certas características físicas, como casos de discriminação ou segregação racial que ainda hoje observamos.
Apesar de o termo raça ser utilizado no senso comum, é incorreto afirmar que a espécie humana possui diferentes raças.
A palavra etnia vem do grego ethnos, que deriva da palavra ethos, que significa costume. Ou seja, representa uma população que possui uma origem em comum, as mesmas tradições, língua, cultura, religião. Neste sentido, pessoas que compõem um grupo sociologicamente homogêneo. Vale relembrar que os seres humanos são pertencentes a uma única raça, a humana. Entretanto, fatores socioculturais são considerados relevantes e, por isso, etnia é o termo correto para identificar diferentes grupos de pessoas. (Fonte: Emersom Ramos).
1-Após a leitura do texto responda as questões:
a- Qual o significado do termo etnia?
b- De acordo com o texto devemos usar o termo raça para distinguir os povos?
2- Observe o gráfico: Distribuição da população brasileira:
 a- Comparando os dados de 2000 a 2010, qual é a grande mudança na distribuição étnico-racial da população brasileira? Por que isso acontece?
O QUE SÃO TERRAS INDÍGENAS
Terra Indígena (TI) é uma porção do território nacional, a qual após regular processo administrativo de demarcação, conforme os preceitos legais instituídos, passa, após a homologação por Decreto Presidencial para a propriedade da União, habitada por um ou mais comunidades indígenas, utilizada por estes em suas atividades produtivas, culturais, bem-estar e reprodução física. Assim sendo, se trata de um bem da União, e como tal é inalienável e indisponível, e os direitos sobre ela são imprescritíveis.
Reservas Indígenas: São terras doadas por terceiros, adquiridas ou desapropriadas pela União, que se destinam à posse permanente dos povos indígenas. São terras que também pertencem ao patrimônio da União, mas que não se confundem com as terras de ocupação tradicional. Além disso, vale destacar que existem reservas indígenas, que foram reservadas pelos Estados-membros, principalmente durante a primeira metade do século XX , mas que hoje são reconhecidas como de ocupação tradicional.
Atualmente existem 488 terras indígenas regularizada que representam cerca de 12,2% do território nacional, localizadas em todos os biomas, com concentração na Amazônia Legal.
(Fonte: FUNAI- Brasil).
3- Leia o texto, observe o gráfico e responda:
a- Muitas áreas/terras indígenas são regularizadas? Quantas? Concentram-se em qual região brasileira?
OS QUILOMBOS
Quilombolas são os descendentes e remanescentes de comunidades formadas por escravizados fugitivos (os quilombos), entre o século XVI e o ano de 1888 (quando houve a abolição da escravatura), no Brasil. Atualmente as comunidades quilombolas estão presentes em todo o território brasileiro, e nelas se encontra uma rica cultura, baseada na ancestralidade negra, indígena e branca. No entanto, os quilombolas sofrem com a dificuldade no acesso à saúde e à educação. Ainda hoje existem comunidades quilombolas que resistem à urbanização e tentam manter seu modo de vida simples e em contanto com a natureza, vivendo, porém, muitas vezes em condições precárias devido à falta de recursos naturais e à difícil integração à vida urbana e não tribal.(Fonte: brasilescola).
4-Leia o texto e observe o mapa Número de Comunidades Remanescentes de Quilombos:
a- O que são comunidades quilombolas?
b- Em quais estados brasileiros há mais comunidades quilombolas?
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 10/08 ATÉ 17/08
GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA
2º ANOS E, F e G
Habilidade: Associar as manifestações culturais dos diferentes grupos étnicos que compõem a matriz brasileira do presente aos processos históricos de sua formação cultural.
-Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom.
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-A atividade será avaliada (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega.
-Conteúdo presente no Caderno do aluno SP FAZ ESCOLA, página 55-56.
-Conteúdo abordado nas aulas no centro de mídias.
-Assista ao vídeo sobre Diversidades étnicas, para compreender melhor o conteúdo.
O tema Matrizes Culturais do Brasil, visa a explorar as manifestações culturais dos diferentes grupos étnicos que compõem a matriz brasileira, suas contribuições para a formação cultural, bem como seus elementos culturais
DINÂMICAS DEMOGRÁFICAS – MATRIZES CULTURAIS DO BRASIL.
A cultura brasileira, assim como a formação étnica do povo brasileiro, é vasta e diversa. Nossos hábitos culturais receberam elementos e influências de povos indígenas, africanos, portugueses, espanhóis, italianos e japonesesentre outros, devido à colonização, à imigração e aos povos que já habitavam aqui.
São elementos característicos da cultura brasileira a música popular, a literatura, a culinária, as festas tradicionais nacionais, como o Carnaval, e as festas tradicionais locais,
A religião, como elemento cultural, também sofreu miscigenação, formando o que chamamos de sincretismo religioso. O sincretismo religioso brasileiro reúne elementos do candomblé, do cristianismo e das religiões indígenas, formando uma concepção religiosa plural.
INFLUÊNCIA EUROPEIA:
A cultura europeia é uma das principais fornecedoras de elementos culturais para o Brasil. Foram os europeus que mais migraram para o país. Culinária, festas, músicas e literatura foram trazidas para o território brasileiro, fundindo-se com outros elementos de outros povos. Além da cultura popular dos países europeus, foi trazida também a cultura erudita, marca essencial das elites intelectuais e financeiras europeias.
INFLUÊNCIA INDÍGENA:
Hoje nós consumimos pratos típicos indígenas, além de incorporarmos em nosso vocabulário palavras oriundas da família linguística tupi-guarani. Palavras como caju, acerola, guaraná, mandioca e açaí têm origem indígena, além do hábito alimentar que desenvolvemos comendo esses frutos e da mandioca ter nascido na cultura indígena antes da chegada dos portugueses.
INFLUÊNCIA AFRICANA:
Os africanos trouxeram para o Brasil as suas práticas religiosas expressas hoje, principalmente, pelo candomblé e pela umbanda, que mistura elementos do candomblé com o espiritismo kardecista. Também trouxeram pratos típicos de suas regiões e desenvolveram aqui pratos com inspiração naquilo que compunha a culinária africana dos locais de onde vieram. Outra marca cultural que herdamos dos africanos é a capoeira, praticada até os dias atuais.
A miscigenação ou mestiçagem consiste na mistura de raças, de povos e de diferentes etnias. Assim, multirraciais ou mestiças são as pessoas que não são descendentes de uma única origem. Essas pessoas possuem características de cada uma das raças de que descendem.
(fonte: mundoeducacao, brasilescola, todamatéria)
1-Leia o texto e observe as imagens e responda as questões:
Imagem1
Imagem 2
Imagem3
a-O que você entende por matrizes culturais do Brasil?
b) O que as imagens A, B e C retratam? Quais são as influências desses povos para o Brasil?
c) Você considera importante a valorização da diversidade cultural? Justifique sua resposta.
2-Leia a notícia e responda as questões:
População chega a 205,5 milhões, com menos brancos e mais pardos e pretos.
Entre 2012 e 2016, enquanto a população brasileira cresceu 3,4%, chegando a 205,5 milhões, o número dos que se declaravam brancos teve uma redução de 1,8%, totalizando 90,9 milhões. Já o número de pardos autodeclarados cresceu 6,6% e o de pretos, 14,9%, chegando a 95,9 milhões e 16,8 milhões, respectivamente. É o que mostram os dados sobre moradores da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua 2016, divulgados hoje pelo IBGE.
Nas pesquisas domiciliares do IBGE, a cor dos moradores é definida por autodeclaração, ou seja, o próprio entrevistado escolhe uma das cinco opções do questionário: branco, pardo, preto, amarelo ou indígena. A pesquisa mostra que, entre 2012 e 2016, a participação percentual dos brancos na população do país caiu de 46,6% para 44,2%, enquanto a participação dos pardos aumentou de 45,3% para 46,7% e a dos pretos, de 7,4% para 8,2%.
Há marcantes diferenças regionais na distribuição da população por cor ou raça, o que pode ser explicado pelo processo de ocupação do território. No Sul, , 76,8% da população se declarou branca, 18,7% parda e apenas 3,8% preta. Por outro lado, na região Norte, 72,3% da população se declarou parda, 19,5% branca e 7,0% preta.
A gerente de pesquisa,Maria Lucia Vieira, ressaltou que a redução dos brancos e aumento de pretos e pardos na população é uma tendência verificada ao longo do tempo. Segundo a pesquisadora, isso decorre de dois fatores principais: “Há a tendência da miscigenação, ou seja, que a população se misture e o grupo pardo cresça. E, no caso do aumento da autodeclaração de pretos, tem um fator a mais: o reconhecimento da população negra em relação à própria cor, que faz mais pessoas se identificarem como pretas”.
2-Após a leitura do texto (notícia) responda;
a- Entre os anos de 2012 e 2016, houve um aumento ou diminuição das pessoas que se declaram brancos?
b- Entre os anos de 2012 e 2016, quais grupos tiveram aumento na autodeclaração sobre cor/raça?
3- Explique o que significa miscigenação.
4- Observe o gráfico: Distribuição da população que frenquentam ensino superior, segundo a rede de ensino%.
a- Com relação aos dados apresentados no gráfico, comente sobre o acesso da população ao ensino superior, quem tem maior acesso ? Por quê?
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp.
Atendimento aos alunos:
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GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA
2º ANOS E, F e G
Habilidade: Reconhecer por meio de textos, mapas e imagens o processo da expansão urbana brasileira e os problemas socioespaciais.
-Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom.
-Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite do professor.
-As atividades serão avaliadas (de 0 a 10) de acordo com os acertos, organização do caderno/da atividade, letra legível, data de entrega.
-Assista ao vídeo do IBGE: O que é concentração Urbana, para auxiliar na compreensão do conteúdo
TEMA: REDES E HIERARQUIAS URBANAS
Urbanização é o crescimento das cidades, tanto em população quanto em extensão territorial. É o processo em que o espaço rural transforma-se em espaço urbano, com a consequente migração populacional do tipo campo–cidade que, quando ocorre de forma intensa e acelerada, é chamada de êxodo rural.Hoje, no Brasil, existem muitas cidades e a população da zona urbana é muito maior do que a população da zona rural.
O crescimento do meio urbano proporcionalmente maior do que o do meio rural recebe o nome de Urbanização e no Brasil se iniciou no século XIX, intensificando-se a partir de 1920, motivados, principalmente, pela:
-implantação de indústrias nas cidades brasileiras, que atraiu muitas pessoas da zona rural para a urbana em busca de trabalho e melhores condições de vida, provocando assim o êxodo rural brasileiro.
-implantação de máquinas nas atividades do meio agrário, que substituíram a mão de obra assalariada, que sem trabalho migrou para as grandes cidades.
-concentração de terras na mãos de poucos proprietários, que tinham como comprar as máquinas e produtos agrícolas.
-migração dos pequenos proprietários de terras para as cidades em busca de trabalho assalariado nas indústrias.
-crescimento vegetativo da população brasileira, que cresceu muito nesse período.
A urbanização do Brasil provocou muitas mudanças na organização socioespacial do país, dentre elas se destacam:
-o crescimento da quantidade de cidades;
-o desenvolvimento das redes de transporte e comunicação, que passaram a interligar todas as regiões do Brasil;
-o crescimento desordenado do meio urbano, que crescia sem nenhum planejamento, provocando diversos problemas ambientais e estruturais;
-a formação de favelas, nas quais a população de baixa renda se fixava em razão da baixa valorização dos terrenos;
-a acentuação das desigualdades sociais nos centros urbanos, pois muitas pessoas que chegavam às cidades não possuíam escolaridade e acabavam ficando desempregadas, aumentando, assim, os índices de pobreza e violência nos centros urbanos.(Fonte: site mundo educação).
As cidades globais, também conhecidas como metrópoles mundiais, são grandes aglomerações urbanas que funcionam como centros de influência internacional. Estão no topo da hierarquia urbana. Atualmente, existem mais de cinquenta cidades globais no mundo. Elas costumam ser divididas em três grupos: o Alfa, para os principais centros econômicos; o Beta, para as cidades globais de média importância; e o Gama, para as cidades de alcance um pouco mais limitado, mas ainda sim importantes.
Cidades Globais do Grupo Alfa: Nova York (EUA), Londres (Inglaterra), Paris (França), Tóquio (Japão) etc.
Cidades Globais do Grupo Beta: Madrid (Espanha), São Paulo (Brasil), Sidney (Austrália) etc.
Cidades Globais do Grupo Gama: Roma (Itália), Rio de Janeiro (Brasil), Pequim (China) etc.
1- Quais os fatores que promoveram o processo de urbanização brasileira?
2- Por que a cidade de São Paulo é considerada uma cidade global? Explique.
3-Observe o mapa Brasil: Rede Urbana, 2007 e responda:
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.significados.com.br%2Frede-urbana
a-Quais os recursos visuais usados no mapa para mostrar a expansão da rede urbana brasileira?
b- Quais os estados/ ou regiões brasileiras que destacam-se o crescimento da rede urbana?
c- Quais são as três metrópoles nacionais?
4- Leitura de imagem-
a- Explique através da imagem os problemas da urbanização brasileira.
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2º ANOS E, F e G.
-Habilidade:
Analisar e interpretar, texto, mapas,
imagens e gráficos.
-Semana
de Estudos Intensivos: 27/07 a 31/07.
-Entrega
das atividades do segundo bimestre até 29/07.
-Alunos
realizem as atividades referentes ao segundo bimestre, colocando em dia o
conteúdo e as atividades que ainda não foram desenvolvidas.
-Alunos leiam com
atenção o texto e as questões, envie as respostas no e-mail claudiarrfarias@hotmail.com ou pelo classroom.
-Alunos para acessarem
o classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail
institucional da google e aceitar o convite do professor.
-Alunos que já
realizaram as atividades referentes ao segundo bimestre, realizem a leitura
do caderno do aluno: SP FAZ ESCOLA, páginas 61 a 72, para retomada e revisão
dos conteúdos desenvolvidos durante o bimestre.
-Atividades do Segundo Bimestre:
-08/06 a 12/06: Tema:
O Mercosul
-15/06 a 19/06: Tema:
O Espaço Industrial
-22/06 a 26/06: Tema:
O espaço Industrial-parte 2.
-29/06 a 03/07: Tema:
O espaço agropecuário
-06/07 a 10/07: Tema:
O espaço agropecuário
-13/07 a 17/07: Tema:
A Hierarquia Urbana
-20/07 a 24/07: Tema:
Problemas Urbanos
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp.
Atendimento aos
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2º ANOS: E, F e G.
Habilidade: Identificar com base em textos, mapas e imagens, os problemas socioespaciais e ambientais urbanos no Brasil.
-Conteúdo abordado nas aulas no CENTRO DE MÍDIAS SP.
--Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp ou pelo classrooom.
-Alunos para acessarem o classroom é necessário entrar no centro de mídias com seu e-mail institucional da google e aceitar o convite do professor.
-Alunos assistem o vídeo Cidades Sustentáveis do IBGE, para compreender melhor o conteúdo.
TEMA: PROBLEMAS URBANOS
Quando falamos sobre problemas ambientais urbanos, é preciso considerar alguns fatores que vão contribuir significativamente para que o meio ambiente seja impactado de forma negativa.
Dentre eles, podemos destacar que o grande crescimento demográfico das cidades, aliado a uma falta de ordenamento territorial e planejamento estrutural capazes de absorver esse contingente populacional são os principais causadores de problemas ambientais urbanos.
O processo de industrialização, iniciado com a revolução industrial do século XVIII, transformou completamente o padrão produtivo e o panorama de organização das sociedades e, consequentemente, a condição socioambiental dos aglomerados urbanos, principalmente com a mudança de população do campo para as cidades.
Dentre os muitos impactos ambientais nas áreas urbanas podemos destacar as enchentes, lixos urbanos, poluição do ar, poluição sonora e despejo de esgoto sanitário nos rios, problemas que afetam diretamente os recursos naturais e a qualidade de vida das pessoas que residem nas cidades.
Enchentes
As enchentes são um problema cada vez mais comum nas grandes cidades brasileiras. Isso ocorre, principalmente, por causa da impermeabilização do solo urbano, que é coberto na maior parte por asfalto e cimento. Com isso, a água não consegue penetrar e se acumula sobre o solo.
Também podemos citar o entupimento dos bueiros como fator que colaboram para as enchentes, sem falar, também, nas mudanças climáticas, que alteram os ciclos das chuvas, fazendo com que verdadeiras tempestades culminem em enchentes de grandes proporções e graves consequências.
O LIXO URBANO
O aumento populacional causa uma maior produção de lixo, especialmente no atual modelo de produção e consumo. Esses lixos urbanos vão produzir gases e substâncias tóxicas que, ao entrarem em contato com o meio em que são depositados, vão ser causadores de doenças graves e contaminação do ambiente. Também é preciso destacar que, em relação aos lixões, os mais afetados são as camadas mais pobres da sociedade, justamente a camada que dispõe de menores recursos na questão de atendimento hospitalar.
Despejo de esgotos nos rios e canais
O crescimento desordenado e a falta de infraestrutura urbana das cidades fez com que ocorresse uma ausência de planejamento em relação ao saneamento básico.
Esse fato ocasiona um despejo sistemático de esgoto sanitário doméstico e industrial em rios e canais em grande escala, fazendo com que ocorra um grande impacto em ecossistemas aquáticos, aumento da contaminação da água, proliferação de doenças e menor disponibilidade de água doce para consumo humano.
Poluição sonora
Além dos automóveis, também podemos destacar as obras de construção civil, fábricas, entre outros fatores que vão ser responsáveis por distúrbios mentais, aumento significativo do stress e até problemas auditivos.
Emissão de gases
Em relação aos gases poluentes despejados na atmosfera, vamos perceber que o grande volume de automóveis e indústrias é o principal causador desse grave problema urbano, que, entre outros fatores, pode gerar o efeito estufa, devido à grande quantidade de gás carbônico, chuvas ácidas e as ilhas de calor.
Buscar um melhor ordenamento do ambiente urbano primando pela qualidade de vida da população é trabalhar por uma cidade sustentável. Melhorar a mobilidade urbana, a poluição sonora e atmosférica, o descarte de resíduos sólidos, eficiência energética, economia de água, entre outros aspectos, contribuem para tornar uma cidade sustentável.
A segregação urbana – também chamada de segregação socioespacial – refere-se à periferização ou marginalização de determinadas pessoas ou grupos sociais por fatores econômicos, culturais, históricos e até raciais no espaço das cidades.
No Brasil, alguns exemplos de segregação urbana mais comuns são a formação de favelas, habitações em áreas irregulares, cortiços e áreas de invasão.
Pode-se dizer que a segregação urbana é a representação ou reprodução espacial e geográfica da segregação social, estando quase sempre relacionada com o processo de divisão e luta de classes, em que a população mais pobre tende a residir em áreas mais afastadas e menos acessíveis aos grandes centros econômicos. Esses espaços segregados, além do mais, costumam apresentar uma baixa disponibilidade de infraestruturas, como pavimentação, saneamento básico, espaços de lazer, entre outros.
1-São vários os problemas urbanos que dificultam a vida dos cidadãos. Dentre os citados no texto, qual desses problemas é mais comum a sua cidade/bairro e comente sobre ele.
2- Leitura de imagem: Como a imagem revela/mostra, as diferenças no espaço urbano?
Favela à frente com prédios ao fundo, na cidade de Belo Horizonte
3- Observe o mapa do Brasil: Cobertura do saneamento no Brasil e responda as questões:
Fonte: Correio Brasiliense
a- Quais estados brasileiros que possuem menos tratamento de esgoto? Quais os problemas causados pela falta deste tratamento.
b- A água é essencial a vida. Quais estados que tem menor proporção de água tratada?
4- As cidades brasileiras possuem diferentes tipos de ocupação do espaço que produzem diferentes tipos de paisagens. Explique o que significa segregação urbana. Cite exemplos presentes nas paisagens.
-Alunos em caso de dúvidas, usem o e-mail, o whatsapp.
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2º ANOS: E, F e G.
Habilidade: Reconhecer por meio de textos, iconografias e /ou mapas, os conceitos relacionados à rede urbana.
-Conteúdo abordado nas aulas no CENTRO DE MÍDIAS SP.
-Acompanhe o conteúdo no caderno do aluno SP FAZ ESCOLA.
-Alunos leiam com atenção o texto e as questões e envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp e pelo classsroom.
-Código classroom 2º E: ww2Irys
-Código classroom 2º F: xr2I44t
-Código classroom 2º G: mm4rexy
-Assista o vídeo abaixo que explica sobre Cidades sustentáveis
TEMA: A FORMAÇÃO E A EVOLUÇÃO DA REDE URBANA BRASILEIRA
A hierarquia urbana é a maneira como as cidades organizam-se dentro de uma escala de subordinação. Na prática, ocorre quando vilas e cidades menores subordinam-se às cidades médias, e estas se subordinam às cidades grandes. Por meio da hierarquia urbana, pode-se conhecer a importância de uma cidade e a sua relação de subordinação ou influência sobre as outras que estão à sua volta.
Essa teoria não é estabelecida apenas pelo tamanho da cidade ou pelo contingente populacional, mas especialmente pela quantidade e variedade de bens e serviços oferecidos. Quanto maior é a sua importância no processo produtivo, maior é a sua colocação na hierarquia urbana.
A ideia de hierarquia urbana, especialmente na atualidade, está vinculada ao conceito de rede urbana, que nada mais é do que a rede de relações econômicas, sociais e culturais que integram as cidades.
 O processo de globalização e a melhoria dos transportes e comunicações mudaram a hierarquia urbana. A hierarquia urbana é composta por estruturas categorizadas na seguinte classificação:
· Metrópole: cidade de maior porte que se caracteriza pelo poder de atração e influência que exerce sobre um expressivo número de cidades do seu entorno. É o centro mais importante da rede urbana, por isso, seu nível de influência pode ser classificado como regional ou nacional:
o Metrópole nacional: Grande centro urbano, com variedade de serviços e influência sobre os centros regionais, capitais regionais e as metrópoles regionais.
o Metrópole regional: Cidade que exerce grande influência em seu próprio estado. Apresenta mais de um milhão de habitantes e grande concentração de pessoas.
· Centros regionais: São cidades médias que exercem influência em âmbito regional. Podem ser ou não uma capital de estado. Normalmente são referência no desenvolvimento da produção de bens e serviços para as cidades de seu entorno e também estabelecem vínculo mais próximo com as metrópoles nacionais;
· Cidade local: cidade de pequeno porte em que sua população, muitas vezes, recorre aos centros urbanos maiores para ter acesso a bens ou serviços que não são ali oferecidos;
· Vila: pequeno aglomerado urbano que não foi alcançou a condição de cidade. A grande maioria dos bens e serviços não é oferecida. Necessita recorrer frequentemente a centros urbanos maiores para ter suas necessidades atendidas.
De acordo com dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) 2015 a maior parte da população brasileira, 84,72%, vive em áreas urbanas. Já 15,28% dos brasileiros vivem em áreas rurais.
A Grande Região com maior percentual de população urbana é o Sudeste, com 93,14% das pessoas vivendo em áreas urbanas. A Região Nordeste é a que conta com o maior percentual de habitantes vivendo em áreas rurais, 26,88%.
A urbanização sem um devido planejamento tem como consequência vários problemas de ordem social. O inchaço das cidades, provocado pelo acúmulo de pessoas, e a falta de uma infraestrutura adequada gera transtornos para a população urbana.
As grandes cidades brasileiras enfrentam diversos problemas, destacam-se as questões da moradia, desemprego, desigualdade social, saúde, educação, violência e exclusão social. (Fonte: sites: IBGE, mundoeducacão,brasilescola).
1- Observe o mapa Brasil: População Urbana e responda:
a- O que os mapas mostram sobre a evolução da população urbana?
b- Em quais regiões, estados a população urbana é maior?
c- Qual é o tipo de mapa?
2- Observe a tabela e responda as questões:
Com base no texto e tabela e nos seus conhecimento, responda às questões a seguir:
a) Podemos afirmar que o Brasil é um país majoritariamente urbano? Justifique sua resposta.
b) Qual a situação da região sudeste se comparada às demais regiões brasileiras, com relação ao percentual da população urbana?
3- Explique o que é hierarquia urbana.
4-A partir da leitura do texto, quais os principais problemas dos centros urbanos?
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GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA
2ºANOS: E, F e G.
Habilidade: Reconhecer por meio de textos, iconografias e/ u mapas, os elementos que caracterizam a estrutura fundiária brasileira.
-Alunos leiam o texto com atenção e entregue as respostas no e-mail claudiarrfarias@hotmail.com, pelo whatsapp, ou pelo classroom.
-Código classroom 2º E: ww2Irys
-Código classroom 2º F: xr2I44t
-Código classroom 2º G: mm4rexy
TEMA: O ESPAÇO AGROPECUÁRIO
Concentração de terra na mão de poucos custa caro ao Brasil.
Na raiz da desigualdade social está a concentração de terras rurais nas mãos de poucas famílias ou empresas.
A origem do latifúndio está ligada ao processo de ocupação do Brasil após a chegada dos portugueses.
Cerca de 3% do total das propriedades rurais do país são latifúndios, ou seja, tem mais de mil hectares e ocupam 56,7% das terras agriculturáveis – de acordo com o Atlas Fundiário do Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (Incra). Em outras palavras, a área ocupada pelos estados de São Paulo e Paraná juntos está nas mãos dos 300 maiores proprietários rurais, enquanto 4,8 milhões de famílias estão à espera de chão para plantar. Um dos exemplos do grau de concentração de terras em nosso país é a área de 4,5 milhões de hectares, localizada na Terra do Meio, coração do Pará, que o grupo CR Almeida, do empresário Cecilio do Rego Almeida, reivindica para si. Segundo o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, esse é o maior latifúndio do mundo.
Apoiados, entretanto, nos números da produção agrícola e nas divisas geradas pela exportação de suas mercadorias, os ruralistas tentam justificar a existência dessas grandes propriedades, inserindo-as no agronegócio. Em defesa do latifúndio, dizem que não há mais terras improdutivas, desconsideram a participação das pequenas propriedades na produção agrícola e afirmam que a reforma agrária já não é mais necessária. Contudo, um olhar atento sobre os números da economia agrícola, as mortes de trabalhadores por conflitos agrários e dados alarmantes sobre o desmatamento nas regiões Amazônica e no Cerrado, põem em xeque os argumentos que sustentam os latifúndios no país.
Os números da agricultura brasileira, porém, desmentem a afirmação de que a grande propriedade é a único responsável pela produção agrícola nacional. O Brasil tem 388 milhões de hectares de terras agriculturáveis com pequenas, médias e grandes propriedades. A empresarial controla 70% dessa área e as pequenas 30%. Mas a propriedade familiar fica com 10% dos créditos dados pelo governo e produz 50% da safra anual. Enquanto a empresarial fica com 70% desses créditos e também produz 50%. (Fonte: Repórter Brasil).
A agricultura familiar é um tipo de agricultura desenvolvida em pequenas propriedades rurais.
Recebe esse nome pois é realizada por grupos de famílias (pequenos agricultores e alguns empregados).
Ainda que seja uma atividade muito importante para o sustento de diversas famílias que vivem na zona rural, dados apontam que cerca de 70% dos alimentos consumidos no Brasil são fruto da agricultura familiar.(site todamatéria).
-Após leitura de texto, responda as questões:
1-No texto, quais as ideias dos ruralistas que justificam a exigência de latifúndios (grandes propriedades)?
2- No texto, quais as ideias que justificam a importância das pequenas e médias propriedades?
3- Observe o Mapa: Distribuição das terras no Brasil e responda as questões:
3a- O mapa mostra que no Brasil ocorre uma justa distribuição das terras? Justifique.
4- Observe o gráfico Participação dos 10 principais produtos do agronegócio nas exportações e responda:
a- Explique a importância da agropecuária para a economia brasileira.
b-Quais os principais produtos exportados pelo Brasil?
-Alunos em caso de dúvidas, orientações pelo e-mail da professora e whatsapp.
Atendimento aos alunos:
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GEOGRAFIA- PROFESSORA CLÁUDIA
Habilidade: Reconhecer, por meio da linguagem cartográfica, textos e/ou iconografias, os circuitos da produção agropecuária no território brasileiro.
-Alunos leiam com atenção os textos e as questões envie as respostas para o e-mail claudiarrfarias@hotmail.com ou pelo classroom.
2º ano E Sala no classroom código: ww2Lrys
2ºano F sala no classroom código: xr2I44t
2º ano G sala no classroom código: mm4rexy
-Alunos acompanhem as atividades pelo caderno do aluno SP FAZ ESCOLA, página 65,66 e 67.
O ESPAÇO AGROPECUÁRIO
1- Leitura do texto página 65 do caderno do aluno SP FAZ ESCOLA e questões:
No circuito da produção: o espaço agropecuário, você vai participar de um desafio sobre alguns conceitos fundamentais acerca do espaço agropecuário brasileiro. No Brasil, a Lei de Terras (1850) e a Abolição da Escravatura (1888) foram bases para o mercado de terras e de mão de obra (trabalho assalariado). O poder passou a estar ligado à posse da terra. Dessa forma, no Brasil, a terra passa a ser entendida como patrimônio e não como meio de produção; com o objetivo de apropriar-se de terras apenas como poder, reserva de valor, e não realmente ligada à produção. O período de 1964 a 1985 foi marcado pela concentração de grandes propriedades agrícolas (latifúndios) monocultoras e exportadoras, as quais contribuíram para degradação ambiental e social e agravamento da fome no país. Neste contexto, a fome pode ser caracterizada pela falta de variedades de alimentos vitais para o ser humano (fome fechada), que difere da fome aberta, que é a ausência total de alimentos. Portanto, o problema da fome é uma questão política decorrente de uma estrutura agrária fundamentada em grandes propriedades agrícolas monocultoras, que busca o enriquecimento dos latifundiários e a priorização dos mercados externos. Atualmente, predomina o sistema intensivo, que utiliza máquinas (tratores, colheitadeiras, pivô de irrigação etc.), insumos agrícolas (fertilizantes, agrotóxicos, sementes transgênicas etc.) e técnicas pecuaristas modernas (inseminação artificial e melhoramento genético), com o objetivo de elevar a produção e reduzir as perdas. Essas práticas têm garantido um grande aumento produtivo, porém são práticas causadoras de impactos ambientais e que intensificam as desigualdades no espaço rural, por superar o sistema extensivo, que reúne práticas de agricultura familiar, dependentes das condições naturais da terra, e com uma pecuária que se utiliza de pastagens, gerando moderada produtividade, porém traz maior variedade de alimentos e baixos impactos ambientais. ( Fonte : Elaborado especialmente para o São Paulo Faz Escola).
1a- Explique o “poder está ligado a posse(ter) da terra e não como meio de produção( não para plantar)”.
1b-DE acordo com o texto, no período de 1964 a 1985, qual o tipo de propriedade agrícola predomina neste período? Que problemas causam ao país?
-Leiam com atenção o texto: OS AGROTÓXICOS.
Os agrotóxicos são produtos químicos que alteram a composição da flora e da fauna com o objetivo de evitar que doenças, insetos ou plantas daninhas prejudiquem as plantações.
Até aí, parece uma boa solução: um produto que evita a danificação de plantações. A grande polêmica, porém, em relação aos agrotóxicos se deve aos efeitos prejudiciais de sua utilização, representados por doenças, contaminações e claro, as consequências ainda desconhecidas que podem ser causadas por eles.
Segundo dossiê publicado pela ABRASCO – Associação Brasileira de Saúde Coletiva e realizado em conjunto com o Ministério da Saúde: 64% dos alimentos no Brasil são contaminados por agrotóxicos; 34.147 intoxicações por esses produtos foram notificadas no SUS entre 2007 e 2014; 288% foi o percentual de aumento do uso dos agrotóxicos no Brasil entre 2000 e 2012 e o faturamento da indústria de agrotóxicos no Brasil em 2014 foi de 12 bilhões de dólares.
O Brasil possui uma lei que regulamenta a utilização de agrotóxicos, chamada Lei de Agrotóxicos nº 7.802/1989. Essa lei é considerada bastante permissiva se comparada a leis de outros países, como a da União Europeia, por exemplo. Isso significa que, por aqui, a utilização desses produtos é muito maior e mais livre que nos países europeus.
Um dos problemas mais comuns é a contaminação do solo, de lençóis freáticos e de rios e lagos. Quando o agrotóxico é utilizado, ele chega ao solo e a chuva, ou o próprio sistema de irrigação da plantação, facilita a chegada dos pesticidas aos corpos de água, poluindo-os e intoxicando toda vida lá presente.
-Algumas maneiras de diminuir o uso de agrotóxicos:
-O controle biológico tem sido uma forma de controle alternativo à utilização de agrotóxicos. A técnica se baseia na introdução de predadores, parasitas ou patógenos das pragas presentes no campo.
-O manejo integrado de pragas, também conhecido como MIP. O MIP reúne um conjunto de medidas que visam manter as populações de insetos praga abaixo do nível de dano econômico.
- A utilização de práticas de controle cultural como a rotação de culturas tem se destacado como uma das principais estratégias para reduzir a frequência do controle químico.
(FONTE: Embrapa, Guia do estudante e site toda matéria).
Imagem 1: Pulverização aérea em plantação
2-Leia o texto Os agrotóxicos e o texto do caderno do aluno e responda:
a- Identifique fatores que contribuíram para o aumento significativo no uso de agrotóxicos no Brasil.
b-Procure apontar algumas alternativas sustentáveis na atividade agrícola para diminuir o uso de agrotóxicos.
Gráfico 2- Consumo de agrotóxico no Brasil
3- Analise o gráfico: Consumo de agrotóxico no Brasil.
a- O que o gráfico mostra sobre o consumo de agrotóxico no Brasil de 2000 a 2017?
4- O 15º objetivo é VIDA TERRRESTRE. Após a leitura responda:
O Objetivo de Desenvolvimento Sustentável da ONU número 15 diz: “Proteger, recuperar e promover o uso sustentável dos ecossistemas terrestres, gerir de forma sustentável as florestas, combater a desertificação, deter e reverter a degradação da terra e deter a perda de biodiversidade”.
15.2 Até 2020, promover a implementação da gestão sustentável de todos os tipos de florestas, deter o desmatamento, restaurar florestas degradadas e aumentar substancialmente o florestamento e o reflorestamento globalmente
15.5 Tomar medidas urgentes e significativas para reduzir a degradação de habitat naturais, deter a perda de biodiversidade e, até 2020, proteger e evitar a extinção de espécies ameaçadas.
15.c Reforçar o apoio global para os esforços de combate à caça ilegal e ao tráfico de espécies protegidas, inclusive por meio do aumento da capacidade das comunidades locais para buscar oportunidades de subsistência sustentável.
4-Após a leitura do ODS 15º, observe novamente a imagem da Pulverização em área de plantação e o gráfico Consumo de agrotóxico no Brasil e responda:
a- A imagem 1 e as informações do gráfico vão ao encontro do que é proposto pela ONU? Justifique a sua resposta.
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